高中英語課堂提問有效性探索

周淋淋

摘要：隨著我國教育制度的改革，學校對英語課堂提問的有效性越來越重視。老師想要去提高學生學習英語的積極性以及興趣，就應該對英語課堂提問的有效性進行進一步的探索。一個有效的課堂提問不僅僅可以提高學生學習英語的效率，同時還會讓英語課堂氛圍變得更加活躍。目前我國英語課堂提問都存在著一些問題，老師提問的問題大多都是比較枯燥乏味的。面對這些問題本文通過對英語課堂上存在的問題進行探索，從而來提高英語課堂提問的有效性。

關鍵詞：高中英語;課堂提問;有效性

引言

英語老師如果想要去提高學生學習英語的效率就應該去對課堂提問的問題進行創(chuàng)新。因此英語老師在教學的過程當中應該采用新型的教學方式對學生進行教學。同時英語老師在對學生進行提問時，應該以學生為基礎去設計恰當?shù)膯栴}。通過這樣的方式不僅僅可以給予學生學習英語的信心，還可以去提高學生學習英語的興趣。

一、當今課堂提問存在的問題

1.1提問對象選擇不當

英語老師在教學的過程當中，為了能夠保證教學目標能夠順利實施以及節(jié)約課堂時間就會去采用一些集體提問的方式對學生進行提問。對于學生來說，他們學習英語強弱部分都是比較參差不齊的。因此，英語老師采用集體提問的方式會面臨著提問對象選擇不當?shù)膯栴}。老師在教學過后通常會發(fā)現(xiàn)他們對學生所掌握的英語知識程度并不是太了解。同時對于一些英語學習能力較差的學生，他們就會在課堂上對老師所提問的問題進行渾水摸魚的回答。學生經(jīng)過長時間的集體回答問題方式會導致自己學習英語的思維不能夠得到進一步的創(chuàng)新。

1.2問題缺乏目的性和價值

在英語課堂上老師對學生提問的問題通常都缺乏目的性和價值。因此，英語老師在教學過后會發(fā)現(xiàn)自身的教學目標難以去達到以及學生學習英語的主動性不強。英語老師由于太過于去重視這些問題的形式而忽視了自己所提問的問題是否具有很大的價值對學生是否具有幫助。因此我們從表面上看這些問題都是比較有趣的但是它卻與學生所學的內容并沒有很強的聯(lián)系。學生經(jīng)過長時間被老師進行不斷的提問問題不僅學不到更多的英語知識，同時還會對英語這門課程產生厭倦心理。

1.3提問缺乏對學情的考慮，問題不符合學生的認知水平

英語老師由于對學生的學習水平有一個很模糊的認知，因此他們對學生提問的問題通常都超過了學生所能夠接受的水平。高中生由于目前都處于青少年階段，他們對社會文化、科學都沒有太過深入的了解，所以學生對英語老師在課堂上所提問的問題不能夠及時的進行回答也無法做出一些反應。學生如果在課堂上對老師所提問的問題無法用英語去表達自己觀點以及也不能去聽懂老師所提問問題中心思想會讓他們對英語產生畏懼心理。因此，如果英語老師在提問問題時對學生學習的情況不重視會導致學生對英語產生厭倦、厭煩心理。

二、提高英語課堂提問有效性的策略

2.1明確提問的目的，激發(fā)學生的興趣

英語老師可以去明確自身提問的目的，以此來提高英語課堂提問的有效性。英語老師對于自己所提問的問題可以提前去進行精心的設計。通過一個有效的課堂提問，可以去促使學生能夠更好的吸收英語知識以及讓學生的思維水平和知識水平能夠進一步的提高。當然英語老師在設計課堂提問時，應該去考慮到學生學習的差異性。英語老師應該去根據(jù)學生學習的特點以及個性去設計相關的問題。因此，一個具有明確提問目的以及具有引導性和啟發(fā)性的課堂提問的問題可以去提高學生學習英語的興趣性、自主性。

2.2問題類型多樣性，符合學生認知的水平

英語老師在設計課堂提問的問題時，還應該去采用多種多樣的問題類型。目前對英語提問的問題至于常見的就是yes和no這類型的問題。因此學生在面對這些比較枯燥乏味的問題時，不僅僅會讓自己的思維難以去進行進一步的拓展，同時也會降低他們對學習英語的熱情。面對這些問題，英語老師想要去改善就可以去應運“wh-”這一類型的問題。這一類型的問題可以讓學生自主進行思考以及在思考的過程當中發(fā)現(xiàn)自身的不足點。同時英語老師在對學生提問時，應該去避免應用一些專業(yè)性較強的詞匯。

2.3提問面向全體學生，鼓勵積極主動

老師設計的課堂提問問題，應該去面向全體的學生。班級上每一個階層的學生都可以通過老師課上提問的問題去提高自身學習英語的能力。對于英語老師來說，應該避免去進行集體形式的提問。目前我國新課標要求老師在對學生進行教學時，應該以學生未來發(fā)展的方向為基礎以及提問的問題要面向所有的學生。因此英語老師在對課堂提問問題進行設計時應該去考慮每一個學生學習英語的程度。通過這樣的提問問題的方式不僅僅可以去拓展好學生學習英語的思維，同時也能夠去提高學習較差或者中等的學生的英語學習能力。由于英語老師提問的問題是面向全體學生，因此每一個學生都可以在課上發(fā)表自己的言論。英語老師通過這樣的提問方式，可以讓每一個學生能夠感覺到自身被老師重視從而提高學習英語的積極性。

三、總結

一個有效的問題可以去促使學生的思維得到進一步的創(chuàng)新以及提高學生學習英語的積極性和主動性。因此對于英語老師來說，他們應該去重視課堂提問問題的有效性。我們只有讓高中英語課堂提問問題變得更加有效，才能夠去促使整個課堂的效率有所提高以及老師教學目標也會更加容易的去實現(xiàn)。

參考文獻：

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