關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建探析

任相月

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教師要激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，教師應(yīng)通過提前備課將教材中的知識(shí)進(jìn)行歸納與整理，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，通過構(gòu)建生活情境化教學(xué)、合作討論化教學(xué)以及實(shí)踐活動(dòng)化教學(xué)等多樣的形式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，本文就基于筆者自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以小學(xué)數(shù)學(xué)為載體，對(duì)關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建探析的這一論題進(jìn)行一番說明與闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;情境化;討論化;實(shí)踐化

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要堅(jiān)持以人為本的理念，教師應(yīng)該認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)進(jìn)度制定教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生能夠更好的進(jìn)行提升，設(shè)計(jì)情境化教學(xué)課堂、討論化教學(xué)課堂以及實(shí)踐化教學(xué)課堂，探尋新的課堂。

一、情境化教學(xué)課堂，激發(fā)數(shù)學(xué)熱情

科技是具有魅力的，我們可以將科技融合到教育中。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教師可以構(gòu)建豐富有趣的信息化數(shù)學(xué)課堂，通過圖片、視頻、動(dòng)畫等多樣的教學(xué)方式來調(diào)動(dòng)課堂的氛圍，營造了一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情景，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到數(shù)字的魅力。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式比較單一，教師難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情趣，而生活化的數(shù)學(xué)課堂即教師運(yùn)用生活化的語言、運(yùn)用生活化的事例來講解概念和理論，這樣學(xué)生接受起來更快，接受的知識(shí)容量也更大。貼近生活實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)了小學(xué)生的能力，可以激發(fā)學(xué)生的觀察力、想象力以及聯(lián)想力，用更直觀、更有趣、更吸引人的方法來提升學(xué)生的熱情。

例如，在講解《小數(shù)乘法》這一課的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了情境化的教學(xué)。我利用多媒體展示了各式各樣甜品的文具，讓學(xué)生仿佛身臨其境，我隨之提出問題“一支鋼筆是8.5元，買三支鋼筆要花多少錢呢？”我留出時(shí)間讓學(xué)生嘗試自己回答，然后在黑板上進(jìn)行演算：

①用加法計(jì)算：8.5+8.5+8.5=25.5元

②8.5元=8元5角? ? 8元×3=24元? ? 5角×3=15角

24元+15角=25.5元

③用乘法計(jì)算：8.5元×3=25.5元

情境化課堂推動(dòng)了學(xué)生的課堂探究能力，激發(fā)數(shù)學(xué)熱情，學(xué)生將理論與實(shí)際可以進(jìn)行更好的融合。

二、討論化教學(xué)課堂，活躍數(shù)學(xué)思維

討論化教學(xué)課堂可以活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，“三人行，必有我?guī)煛?，多人的教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的積極性，教師應(yīng)該秉承面向全體學(xué)生，主動(dòng)發(fā)展的原則、多種教學(xué)手段互為補(bǔ)充的原則、科學(xué)性與創(chuàng)新性的原則增強(qiáng)了師生之間的交流。新型合作式課堂是指學(xué)生自由結(jié)組，然后以3-5人的小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師提出相應(yīng)的問題，給出學(xué)生自由討論的時(shí)間，隨后小組成員派代表作答，這樣靈活的課堂形式有利于調(diào)動(dòng)全體成員的積極性。數(shù)學(xué)課程教學(xué)注重學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，小組合作的形式能夠使學(xué)生之間進(jìn)行取長補(bǔ)短，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)創(chuàng)新，提升探究精神。

例如，在講解《可能性》這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了討論化的課堂。“老師打算明天去買一張刮刮樂，同學(xué)們覺得老師會(huì)中一等獎(jiǎng)嗎？”我組織全班學(xué)生對(duì)問題展開討論，第一小組認(rèn)為會(huì)中一等獎(jiǎng)，第三小組認(rèn)為不會(huì)中獎(jiǎng)，第二小組認(rèn)為存在中獎(jiǎng)的可能性，但不能確定是幾等獎(jiǎng)，之后我總結(jié)各種出現(xiàn)情況，引出本節(jié)課的概念，即客觀事件發(fā)生概率的大小。討論化教學(xué)課堂活躍了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、實(shí)踐化教學(xué)課堂，增強(qiáng)綜合素質(zhì)

開放式的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂加強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，提升了學(xué)習(xí)的熱情。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的課堂往往為教師一人進(jìn)行主講，學(xué)生只是聽，不易提高學(xué)生與老師之間的良性互動(dòng)，而實(shí)踐化教學(xué)就更容易拉近師生之間的距離，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生朝向全面發(fā)展的道路邁進(jìn)。教師可以以模型教具輔助教學(xué)，小學(xué)教具的使用是必不可少的，數(shù)形結(jié)合理論是使復(fù)雜問題簡單化的好辦法。教師要打造“教”與“學(xué)”、“聽”與“做”相結(jié)合的教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生提升自己識(shí)、記、算、用的綜合能力，實(shí)踐化的數(shù)學(xué)課堂是傳統(tǒng)課堂的升華，這可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生將實(shí)際與理論相關(guān)聯(lián)，將理論、公式、定理真正投入到學(xué)生的生活當(dāng)中，打造高效課堂。

例如，在講解《長方體的認(rèn)識(shí)》這一課的時(shí)候，我就進(jìn)行實(shí)踐化教學(xué)課堂的教學(xué)講學(xué)。我指導(dǎo)小學(xué)生通過玩轉(zhuǎn)魔方的活動(dòng)增加對(duì)圖形的敏感度，加深了學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，多彩的顏色激發(fā)了小學(xué)生的求知欲，學(xué)生可以在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中增加學(xué)習(xí)興趣，感悟數(shù)學(xué)帶來的魅力，因?yàn)槟Х绞且粋€(gè)典型的正方體，每一面都是正方形，所以學(xué)生在玩他的時(shí)候也可以增加對(duì)抽象概念的理解，真正做到寓教于樂。實(shí)踐化教學(xué)課堂增強(qiáng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升了課堂的質(zhì)量。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要將數(shù)學(xué)知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相融合，將理論與實(shí)際打造成有機(jī)的統(tǒng)一體，堅(jiān)持“以生為本”，不斷激發(fā)學(xué)生的積極性，構(gòu)建生動(dòng)有趣的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙素萍.小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法在教學(xué)中的滲透[J]數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（08）：71-72+74.

[2]湯守建.數(shù)學(xué)思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用分析[J]讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（04）：15.