打造高效初中語(yǔ)文閱讀課堂的途徑探究

齊芳

摘 要：初中語(yǔ)文教材中文章的篇幅明顯增多，且難度加深，這便給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的阻礙。并且，隨著教育環(huán)境的改善，一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法發(fā)揮太大的效用。所以在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師就要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況積極優(yōu)化教學(xué)策略。爭(zhēng)取提升教學(xué)質(zhì)量，夯實(shí)學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：初中;語(yǔ)文;閱讀

伴隨著新課程改革的推進(jìn)和逐步深入，學(xué)生綜合素質(zhì)提升與全面化的發(fā)展逐漸成為廣大教師關(guān)注的核心和焦點(diǎn)，閱讀教學(xué)的地位和重要性因此變得更加凸顯。同時(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，要給予閱讀教學(xué)充分的重視程度，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的閱讀能力和水平。所以，在這種新形勢(shì)、新背景下，初中語(yǔ)文教師必須要樹(shù)立全新的觀念和思想，轉(zhuǎn)變過(guò)去呆板、空洞的閱讀教學(xué)形式，從學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)和興趣愛(ài)好出發(fā)來(lái)探索科學(xué)、高效的閱讀指導(dǎo)策略，以使學(xué)生愛(ài)上閱讀，掌握基本的閱讀技巧。

一、構(gòu)建趣味化課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

很多學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要方法是增加詞匯的積累，記憶文本，缺乏對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的真實(shí)的理解，以及缺乏學(xué)習(xí)興趣。因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該建立一個(gè)有趣的課堂，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容中，找到自己喜歡的東西，并獲得獨(dú)特的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，在教學(xué)《假如生活欺騙了你》內(nèi)容時(shí)，筆者在課堂上引導(dǎo)學(xué)生反向思考，即大家對(duì)于自己的理想生活有什么想法，覺(jué)得怎樣的生活才是沒(méi)有欺騙自己的，才是自己理想中的。這樣學(xué)生的興趣一下子被激發(fā)出來(lái)了，紛紛表達(dá)自己的想法。有的學(xué)生說(shuō)，希望自己能夠生活在一個(gè)繁華的城市中享受著全國(guó)各地的美食和娛樂(lè);有的學(xué)生說(shuō)，自己的理想生活是能夠擁有一個(gè)隨時(shí)出差的工作，能夠乘坐著飛機(jī)到世界各地去自由旅行，在完成工作的同時(shí)也可以觀賞世界各地的美景;有的學(xué)生說(shuō)，自己認(rèn)為健康和平安才是最大的幸福，因此只要全家人平平安安、幸福快樂(lè)就是最幸福美滿(mǎn)的生活。筆者又對(duì)學(xué)生引導(dǎo)道：雖然這樣的生活很理想，但難免會(huì)在實(shí)現(xiàn)的道路上遇到挫折，讓我們看看普希金是如何來(lái)告訴我們來(lái)對(duì)待不如意的生活的。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生結(jié)合自己的想象，對(duì)普希金的詩(shī)有了更加深刻的理解，并且加入了自己的解讀。

二、繪制人物分析圖，幫助學(xué)生把握細(xì)節(jié)

在名著閱讀中，故事情節(jié)的流暢發(fā)展都是立足于飽滿(mǎn)的人物形象上的，而一本名著最優(yōu)秀的地方便在于，其能夠?yàn)闀?shū)中大大小小的人物都設(shè)立出性格分明的形象，但由于人物的龐多，很多學(xué)生無(wú)法很好地理清人物形象的差別、人物的復(fù)雜關(guān)系，這便造成學(xué)生閱讀障礙的產(chǎn)生。而教師可以利用思維導(dǎo)圖，來(lái)將各個(gè)人物的關(guān)系、形象、性格以及重要情節(jié)相聯(lián)系，就能讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)事件形成明確的印象，再通過(guò)人物之間的聯(lián)系對(duì)名著形成網(wǎng)狀印象，從而能夠把握名著閱讀中的細(xì)節(jié)，并以點(diǎn)及面地統(tǒng)領(lǐng)全書(shū)。

例如，在進(jìn)行名著《紅樓夢(mèng)》講解時(shí)，這一名著的主要故事都發(fā)生在賈府，因此，賈府中的人物基本貫穿了全書(shū)，因此，筆者便為學(xué)生繪制出關(guān)于賈府中人物的關(guān)系及形象圖，如賈府可分為寧府和榮府，秦可卿便是寧府的代表人物，其名字的分支在寧府的賈珍后面，在這個(gè)人物的名字下面，會(huì)有其形象“其鮮艷嫵媚，有似乎寶釵，風(fēng)流裊娜，則又如林黛玉?！保趾髸?huì)寫(xiě)著其“自縊”的結(jié)局，或者，王熙鳳在賈赦的分支下，其名字下為“一雙丹鳳三角眼、兩彎柳葉吊梢眉。”，而其名字后面則寫(xiě)著“病噎”的結(jié)局。這樣，通過(guò)任務(wù)關(guān)系圖，學(xué)生在閱讀時(shí)，便能夠借助這張圖很清晰明了地把握賈府中的人物，從而能夠幫助學(xué)生把握閱讀時(shí)的局部細(xì)節(jié)。

三、引導(dǎo)大量的閱讀，豐富積累學(xué)生素材

“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下比如有神。”很多初中生在寫(xiě)作文時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)無(wú)話(huà)可說(shuō)、無(wú)從下筆的現(xiàn)象，寫(xiě)出來(lái)的作文也是內(nèi)容空洞，文不對(duì)題，這其中很大一方面的原因便是學(xué)生的閱讀量少，素材積累得少，語(yǔ)言基礎(chǔ)薄弱。為了解決這一問(wèn)題，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量閱讀，以此來(lái)拓展學(xué)生的閱讀視野，擴(kuò)充學(xué)生的素材積累。

例如，教師可以從學(xué)生的興趣出發(fā)，給學(xué)生提供相關(guān)的課外閱讀材料進(jìn)行閱讀，比如一些學(xué)生喜歡看武俠類(lèi)的小說(shuō)，教師可以給學(xué)生推薦《史記》中的《游俠列傳》，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的閱讀指導(dǎo)。此外，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多閱讀一些熱門(mén)作文主題的文章，如親情描寫(xiě)、友情描寫(xiě)、景物描寫(xiě)等，或是一些著作，如四大名著，給學(xué)生的課外閱讀指明方向。除此之外，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將閱讀中遇到的一些好詞佳句進(jìn)行摘抄背誦，或是開(kāi)展閱讀交流會(huì)，讓學(xué)生交流自己平時(shí)讀書(shū)過(guò)程中的心得體會(huì)等，以此來(lái)擴(kuò)充學(xué)生的閱讀量。如此，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行廣泛、大量的閱讀，能夠拓展學(xué)生的閱讀視野，豐富學(xué)生的素材積累，進(jìn)而提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，實(shí)現(xiàn)閱讀與寫(xiě)作的完美結(jié)合。

綜上所述，要想真正地實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升，需要教師放緩腳步、平穩(wěn)心態(tài)，認(rèn)真地閱讀教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的形式，并找教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，根據(jù)問(wèn)題提出有效的解決對(duì)策。

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