初探語文寫作教學(xué)中的情感教育

封雪

摘 要：寫作是人們?nèi)粘Ｉ钪幸粋€(gè)非常重要的交際工具，其主要作用是用于思想交流、信息傳遞以及自我情感的表達(dá)。寫作教學(xué)是藏區(qū)高中語文課程中的重要內(nèi)容之一。在暑期支教過程中，筆者發(fā)現(xiàn)藏區(qū)學(xué)生在語文寫作中缺乏情感表達(dá)，因此本文將簡(jiǎn)要探討語文寫作教學(xué)中對(duì)于情感教育滲透的相應(yīng)策略。

關(guān)鍵詞：語文寫作；情感教育；策略

一、引言

普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）指出：語文課程是一門學(xué)習(xí)祖國(guó)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。1在語文寫作教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字的靈活運(yùn)用能力、思辨能力，更加需要在寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣與人文情懷，加強(qiáng)情感教育的滲透。

寫作是學(xué)生內(nèi)心真實(shí)情感的流露，文章不是無情物，情動(dòng)于衷更感人，只有擁有真情實(shí)感的文章才具有感染力和生命力。魯迅先生曾經(jīng)說過，“寫作首要的一點(diǎn)就是‘有真意，去粉飾，少做作，勿賣弄?！?而 有真意”就是要有自己的真情實(shí)感，寫自己內(nèi)心真正想說的話；“去粉飾”就是要寫真話，不要掩蓋真相、粉飾太平。由此可見，情感教育對(duì)于語文寫作具有重要的作用。

二、語文寫作中情感缺失的現(xiàn)狀

在為期一個(gè)月的支教歷程中，筆者發(fā)現(xiàn)藏區(qū)學(xué)生在語文寫作中存在以下一些問題：第一是學(xué)生的寫作心態(tài)問題，許多學(xué)生不敢寫、害怕寫、對(duì)寫作具有畏難情緒，這或許和學(xué)生們的性格有關(guān)，他們大多靦腆、不敢大聲說話，喜歡低頭。第二是寫作素材缺乏，高原上的學(xué)生缺乏豐富的生活閱歷或是不注重日常積累閱讀素材。第三是學(xué)生的寫作中缺乏情感，學(xué)生不知道一篇文章應(yīng)該如何表達(dá)情感或者傳達(dá)什么情感。那么筆者將圍繞第三個(gè)問題進(jìn)行簡(jiǎn)要探討，重點(diǎn)突出語文寫作教學(xué)中的情感教育。

寫作是內(nèi)心情感的真實(shí)流露，是我們面對(duì)豐富多彩的人生經(jīng)歷而產(chǎn)生的獨(dú)有體驗(yàn)與感悟，當(dāng)學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生了他們自己的體驗(yàn)和感悟，自然情動(dòng)于衷而發(fā)于言。現(xiàn)在的高中生對(duì)生活有著最單純最浪漫的想象，最是應(yīng)該記錄下屬于自己的美好，表達(dá)出自己最真實(shí)的感情。然而應(yīng)試教育卻綁架了他們的思想，使學(xué)生的作文“模式化”，寫作教材的編寫忽視了最重要的真情實(shí)感，使學(xué)生的作文“假大空”。高中生這種缺乏真情實(shí)感的寫作，嚴(yán)重背離了寫作的真正意義，久而久之，高中生寫作教學(xué)便陷入了瓶頸狀態(tài)。

三、寫作教學(xué)中實(shí)施情感教育的策略

（一）批判審視寫作教材

現(xiàn)今大多寫作教材都是籠統(tǒng)地教給學(xué)生寫作技巧，既沒有落到實(shí)處也沒有體現(xiàn)真情實(shí)感。作為語文教師，應(yīng)該學(xué)會(huì)批判性地審視教材中的寫作教學(xué)內(nèi)容的編排，取其精華，去其糟粕，在學(xué)習(xí)教材內(nèi)容和總結(jié)自身經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上制定出一套相對(duì)完整的寫作教學(xué)內(nèi)容體系。寫作教材的編寫應(yīng)該更加突出情感的流露，將寫作融于生活，將生活融于寫作，因?yàn)閷懽鹘滩馁N近生活，這樣更有利于生活情感的捕捉。

（二）加強(qiáng)語言積累與表達(dá)

積極引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生勤積累、多閱讀的好習(xí)慣。閱讀是寫作的源頭，寫作是閱讀的延伸。開設(shè)課外閱讀課，將精讀和略讀有機(jī)結(jié)合，可以幫助學(xué)生積累寫作素材，豐富他們的閱歷，開闊眼界。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)積累語言經(jīng)驗(yàn)、加強(qiáng)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)詩詞的積累與運(yùn)用，將所積累的好詞好句靈活運(yùn)用到真實(shí)的語言運(yùn)用情境中，提升寫作教學(xué)中的文學(xué)性、情感性，培養(yǎng)語言文字的運(yùn)用能力。

（三）強(qiáng)化學(xué)生審美體驗(yàn)

在日常的教學(xué)過程中，可以適當(dāng)?shù)乩靡纛l、視頻等多媒體技術(shù)，從而再現(xiàn)文本意境，引起學(xué)生共鳴，從而從內(nèi)心深處陶冶情操。除此之外，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心觀察生活的習(xí)慣，正如著名雕塑家羅丹所說，“生活中不是缺少美，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！睂W(xué)會(huì)記錄身邊的美好，積累寫作素材，這樣的寫作內(nèi)容才更具體、感情才越真實(shí)。筆者認(rèn)為一開始的寫作還是應(yīng)該從學(xué)生的周邊事物開始，比如，藏區(qū)草原上的孩子，他們對(duì)草原便有一份獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，每當(dāng)寫到草原，他們的寫作中更多了幾分熱愛與真誠(chéng)。

（四）增進(jìn)師生互動(dòng)交流

教師應(yīng)該明確自己的定位，以學(xué)生發(fā)展為根本，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)。因此，在寫作教學(xué)中，教師不應(yīng)該只注重于將知識(shí)一味地傳授給學(xué)生，而更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去探尋他們自己的寫作之路，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)真實(shí)的自我，抒發(fā)真情實(shí)感。作文就是學(xué)生與老師對(duì)話、表達(dá)自己的最好場(chǎng)所，通過寫作，老師可以看到學(xué)生的內(nèi)心世界，可以體會(huì)到他們的喜怒哀樂，了解到他們?cè)诔砷L(zhǎng)過程中的故事與情感。

教師，作為教材與學(xué)生、社會(huì)與學(xué)生的橋梁，更應(yīng)該靈活處理學(xué)生寫作方面的問題，盡量走進(jìn)學(xué)生生活，保留學(xué)生的想象力，珍惜學(xué)生的真實(shí)情感。正如俗話所說“教育是一朵云推動(dòng)另一朵云，一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！痹趯懽鹘虒W(xué)中，師生互動(dòng)是情感教育中的重要方式，也是教學(xué)相長(zhǎng)的重要體現(xiàn)。

四、結(jié)束語

寫作教學(xué)是高中語文教學(xué)中極其重要的一部分。由于我們?nèi)蕴幱趹?yīng)試教育的體制之下，所以大多數(shù)寫作教學(xué)都忽略了情感教育，語文寫作教育中情感的缺失依然存在。那么在以后的語文寫作教學(xué)中，教師要充分重視語文寫作教學(xué)中情感教育的滲透，讓真情實(shí)感、真知灼見的寫作在我們的語文教學(xué)中生根發(fā)芽，還學(xué)生寫作一片真實(shí)自由的天空。

參考文獻(xiàn)：

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