試論繪本閱讀在小學低年級語文教學中的運用

覃紅艷

摘 要：語文學科主要是為了培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，教學內容以閱讀為主，可以通過繪本閱讀，來帶動學生的學習情緒，讓學生能夠在繪本的引導下，深度理解閱讀文章所要表達的內容，借此來提高教學質量。本文將結合實際情況，對繪本閱讀在小學低年級教學中的運用進行詳細分析，為接下來開展的語文教學提供寶貴參考。

關鍵詞：繪本閱讀；小學低年級；語文教學；運用

小學生的年齡普遍較低，而低年級學生的年齡往往集中在6～10歲之間，這個階段的學生自身不具備較強的理解能力，且課上注意力容易分散，這對于教師完成教學工作十分困難。繪本閱讀的引用，有助于簡化文章內容，激發(fā)學生學習興趣，對學生理解閱讀內容起到一定的輔助作用。因此，從實際角度出發(fā)，來對小學低年級教學中繪本閱讀的運用進行詳細分析是十分必要的。

一、繪本閱讀概述

繪本閱讀實際上就是將繪畫、圖片等作為主要內容，并配合一些簡單易懂的文字，這種將繪畫圖片與文字結合在一起的閱讀書籍被稱之為繪本。小學低年級學生自身不具備較強的理解能力，識字水平也十分有限，繪本閱讀的運用可以較好地解決低年級小學生因識字不足而出現的文章理解不順暢情況，對于激發(fā)學生閱讀興趣，培養(yǎng)學生閱讀習慣都具有重要作用。隨著當前時代的快速發(fā)展，小學語文教學已經不再局限在對課內知識進行講授，更多的是以培養(yǎng)學生綜合素質能力為目標，這也就使得語文課上延展性閱讀所占比例增加，而繪本閱讀恰好適宜這一時期小學生的個人條件，并且成為近幾年輔助低年級學生高效閱讀的重要輔助手段。因此，在利用繪本閱讀來進行課堂教學時，教師必須要考慮如何運用更為科學的方法，將繪本閱讀自身的價值充分開發(fā)出來，為小學語文教學質量提升創(chuàng)造有力條件[1]。

二、閱讀繪本在小學低年級語文教學中的運用

基于上述分析，為了在課上更好地吸引學生注意力，減輕學生學習難度，小學語文教師就要結合低年級自身的特點，在課上恰當地實際引入繪本閱讀，使得繪本閱讀的積極作用能夠充分發(fā)揮。

（一）激發(fā)學生閱讀興趣

在小學階段，學生的學習往往受個人興趣因素的影響而出現偏科的情況，也可以說興趣是推動學生學習閱讀的根本動力。因此教師要充分利用閱讀繪本，來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠在繪圖與圖片的吸引下，更愿意進行語文閱讀，從而達到提高語文教學質量的目的。一方面，教師可以通過選擇一些畫面感、色彩較為強烈的繪本來達到激發(fā)學生閱讀興趣的目的；另一方面教師則可以結合現代教學手段，如多媒體、微課等等，來對繪本閱讀進行指導，由于多媒體技術具有圖文聲并茂的特點，有助于營造良好的課堂教學氛圍，可以為教學順利完成奠定基礎。

（二）充分寫話內容

在小學低年級教學中，寫作教學是十分困難的，但同時也是語文教學中的一項重點內容。由于在這一階段，學生自身不具備較為豐富的閱歷以及生活經驗，導致在寫作時容易出現缺乏寫作素材的情況。這時，教師就可以充分利用繪本，來引導學生對繪本中的內容進行觀察，再結合文字內容，讓學生能夠受到一定啟發(fā)，為學生選擇寫作素材提供參考，促使學生可以發(fā)現生活中可以運用至寫作中的素材，充實寫話內容，為學生習作能力的提升奠定基礎[2]。例如，教師可以將《神奇校車系列》運用在寫作教學中，在幫助小學生準確了解其中內容以后，讓學生結合主題內容，以及閱讀感受，聯系生活進行寫作，從而達到優(yōu)化寫作教學的目的。

（三）開展讀寫互動會

小學低年級學生較為喜愛集體活動，因此教師在課上完全可以通過開展讀寫互動會的方式，讓學生對閱讀繪本后的感受進行交流，使得學生在彼此交流之間，能夠與同學形成一個較好的溝通關系。除此之外，小學語文教師還可以鼓勵學生自己進行繪本創(chuàng)作，充分發(fā)揮自己的思維能力來進行繪畫，并配合文字來講述自己的生活趣事，或者是自己編撰的一些小故事，從而達到活躍學生思維的目的，豐富課堂教學內容。

（四）引導學生進行仿寫練習

繪本是小學低年級學生完成閱讀的重要輔助工具，其中所應用的文字描述都是十分規(guī)范、合理的。小學語文教師可以充分利用這一點，讓學生根據繪本中的內容來進行仿寫。為了讓學生能夠更加深刻地理解繪本閱讀內容，教師可以組織學生對繪本內容進行模擬，讓學生可以借助各種肢體動作來了解繪本閱讀內容，為接下來的仿寫練習奠定基礎。

結束語：

綜上所述，語文學科是從小學開始，貫穿至學生各個年齡段的一項學習科目，而小學作為一個啟蒙階段，對于學生日后的語文學習是十分重要的，尤其是小學低年級教學，更是需要教師的充分引導。因此，在今后教師必須要通過激發(fā)學生閱讀興趣、充分寫話內容、開展讀寫互動會、引導學生進行仿寫練習等方式，靈活運用繪本閱讀，從而達到激發(fā)閱讀興趣、幫助學生深度理解文章內容、培養(yǎng)良好閱讀習慣的終極目的。

參考文獻：

[1]孔麗. 關于繪本閱讀在小學低年級語文教學工作中的引用探究[J]. 吉林教育，2015（11）.

[2]王娟. 論繪本在小學低年級語文教學中的運用策略[J]. 作文成功之路（上），2016（11）：12-12.