提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的策略探究

梁慶蓉

摘 要：課堂通常是學(xué)校教學(xué)的基本單位和組織形式，是教師發(fā)揮教書、育人職責(zé)的主要陣地，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)、獲取知識的重要場所?？梢哉f，課堂教學(xué)的有效性直接影響著學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量、影響教師職能的發(fā)揮，更影響著學(xué)生學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化以及能力素養(yǎng)的發(fā)展提升。所以，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性至關(guān)重要且勢在必行。本文將從巧用小組探究教學(xué)、鼓勵學(xué)生自主探究、積極組織班級活動三個方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析應(yīng)該如何才能提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：提高;小學(xué)語文;課堂教學(xué);有效性;策略

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推進與深入，課堂成為推進改革工程最前線的陣地，因此而承擔(dān)起了更加重要的職責(zé)與使命。在這種形勢和背景下，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法、模式以及狀態(tài)顯然已經(jīng)不能與新的要求相適應(yīng)，亟需進行改革、創(chuàng)新與優(yōu)化，從根本上提升課堂教學(xué)的有效性。所以說，廣大的小學(xué)語文教師必須要順應(yīng)課程改革的趨勢，提高對課堂教學(xué)的認識和重視程度，以科學(xué)的觀念為指導(dǎo)、以學(xué)生的學(xué)習(xí)特點為核心，積極推進課堂教學(xué)方法、策略的革新，以推動小學(xué)語文課堂的轉(zhuǎn)型升級，最終實現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的提升。

一、巧用小組探究教學(xué)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)深度

小組教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生之間的溝通和交流，實現(xiàn)思維的碰撞交流，從而有效深化認識、拓展學(xué)習(xí)的深度。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該巧妙運用小組探究教學(xué)方法來組織和開展教學(xué)活動。首先，教師需要按照科學(xué)的標準來將全班學(xué)生劃分為4-6人一組的學(xué)習(xí)小組，并確保組內(nèi)每個成員都能有參與和展現(xiàn)自我的空間;其次，教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生們以小組的形式，對某個問題展開充分的討論、互動與交流，分享各自的觀點、看法與認識，進而在相互啟發(fā)、互幫互助中實現(xiàn)對深度學(xué)習(xí)。

例如，在教授《草原》這篇課文時，本節(jié)課程的教學(xué)目標是讓學(xué)生們理解課文內(nèi)容，體會句子中蘊含的意思，為了拓展學(xué)生們的學(xué)習(xí)深度，筆者運用小組探究教學(xué)法。首先，筆者在課程正式開始前，對學(xué)生們展開了分組，每個小組6人，小組成員確定好后，筆者再為學(xué)生們布置探究任務(wù)，通過任務(wù)的引導(dǎo)，如下：作者是如何對草原進行描寫的？作者筆下的草原是什么樣的？隨后，各小組成員圍繞任務(wù)展開討論，經(jīng)過學(xué)生們的討論與分析，學(xué)生們最終得出結(jié)論。這樣一來，在小學(xué)語文教學(xué)中，筆者通過巧用小組探究教學(xué)，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)深度。

二、鼓勵學(xué)生自主探究，提高學(xué)生知識理解

自主探究是新課程改革中所強調(diào)和倡導(dǎo)的有效策略，能夠促使學(xué)生深入到知識形成、發(fā)展過程中去，促進學(xué)生能更加深入地理解知識內(nèi)容。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該肯定并發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體性位置，明確自身的引導(dǎo)作用，向?qū)W生提出各種啟發(fā)性、探究性的問題，以此來調(diào)動學(xué)生的思考動機，觸發(fā)學(xué)生的求知和探究欲望，鼓勵學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)和深入探究，促使學(xué)生在探究過程中深化對知識的認識和理解，進而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果。

例如，在教授《跨越百年的美麗》這篇課文時，上課后，筆者先帶領(lǐng)學(xué)生們對課文進行朗讀，并指導(dǎo)學(xué)生們對課文段落進行標記，做好這些準備后，筆者再將課堂時間交給學(xué)生。隨后，筆者鼓勵學(xué)生們對課文進行自主探究，通過自主學(xué)習(xí)了解課文中含義深刻的句子，理解“跨越百年的美麗”的深刻含義。這樣一來，在小學(xué)語文教學(xué)中，筆者通過鼓勵學(xué)生自主探究，提高了學(xué)生的知識理解。

三、積極組織班級活動，給予學(xué)生展示空間

活動是組織和開展課堂教學(xué)的有效載體和基本形式，可以讓枯燥、乏味的文字教學(xué)變得生動、活潑起來，也能夠讓每個學(xué)生都能參與其中并積極主動地展示自己的優(yōu)勢和才能。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當從課堂教學(xué)的實際情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、興趣愛好、洗性格特點等要素來科學(xué)、合理地設(shè)計形式豐富多樣的班級活動，包括游戲活動、演講活動、競賽活動等等，以活動來推進教學(xué)的進程，給予學(xué)生充分的展示空間，促使學(xué)生更加積極、主動地參與學(xué)習(xí)、展現(xiàn)自我，進而提高課堂教學(xué)的效率。

例如，在教授《難忘的小學(xué)生活》這部分內(nèi)容時，本節(jié)課程的是一節(jié)綜合性學(xué)習(xí)課程，是對小學(xué)生活的總結(jié)，所以，筆者圍繞這一主題為學(xué)生們開展了班級活動。上課后，筆者先讓學(xué)生們根據(jù)本節(jié)課程的主題說一說自己的想法，將自己在小學(xué)生活中難忘的事進行描述，待學(xué)生們闡述完畢后，筆者再讓學(xué)生們將自己的想法寫出來，以此鍛煉學(xué)生們的寫作能力。這樣一來，在小學(xué)語文教學(xué)中，筆者通過積極組織班級活動，給予學(xué)生展示空間，活躍了課堂教學(xué)氛圍。

綜上所述，提升課堂教學(xué)有效性是各個學(xué)科教育教學(xué)的基本目標和根本任務(wù)，同時也是推進新課程改革、落實素質(zhì)教育發(fā)展的重要舉措。因此，廣大的小學(xué)語文教師應(yīng)當樹立科學(xué)的觀念和思想，明確教學(xué)核心和重點，通過巧用小組探究教學(xué)、鼓勵學(xué)生自主探究、積極組織班級活動等途徑和策略，來推進小學(xué)語文課堂教學(xué)改革，最終切實實現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的提升。

參考文獻：

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