初中音樂教學(xué)中學(xué)生音樂樂感的培養(yǎng)方法

涂燕

摘 ?要：音樂是一門學(xué)科，也是一門藝術(shù)。初中音樂教師在指導(dǎo)學(xué)生進行音樂聯(lián)系，要懂得培養(yǎng)學(xué)生的音樂樂感，使學(xué)生從心底接受音樂，體會音樂帶來的顫動。由此，本文對初中音樂教學(xué)中學(xué)生音樂樂感的培養(yǎng)方法進行了探索，想要通過促進學(xué)生樂感的發(fā)展來使學(xué)生對音樂的理解上升到新的境界。

關(guān)鍵詞：初中音樂;教學(xué);學(xué)生;音樂樂感

初中音樂教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的音樂感，可以立足形象感、想象感、節(jié)奏感等對學(xué)生進行教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生在生活、情境、實踐的影響下，獲得相應(yīng)的音樂樂感，進而形成音樂演唱的素養(yǎng)。

一、為學(xué)生展示生活中的音樂——培養(yǎng)學(xué)生的形象感

音樂，是人們在漫長的生活過程中發(fā)現(xiàn)的，既體現(xiàn)了人們對生活的感受，又體現(xiàn)了人們對未來的期盼，是與人們的生活息息相關(guān)的。學(xué)生學(xué)習(xí)音樂是一個發(fā)現(xiàn)美的過程，需要教師在培養(yǎng)學(xué)生的時候，為學(xué)生提供音樂所演唱的具體形象。初中音樂教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的音樂樂感，可以通過為學(xué)生展示生活中的音樂，使學(xué)生借助生活元素來感受音樂中的形象，獲得音樂的形象感。

例如，在學(xué)習(xí)“渴望春天”時，筆者為了使學(xué)生在音樂中發(fā)現(xiàn)春天的不同表現(xiàn)，能夠體會到春的變化，感受春天帶給人們的快樂，激發(fā)學(xué)生對春的熱愛，讓學(xué)生看到春天的景象，在教學(xué)中為學(xué)生準(zhǔn)備了在春天發(fā)芽的植物和在春天活動的動物，讓學(xué)生通過觀察這些資料來了解春天帶給人們的氣息，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)春天的魅力。學(xué)生查閱資料后，對春天有了深刻的印象，知道了在春天可以進行哪些活動，諸如放風(fēng)箏、編柳枝等。同時，學(xué)生也對以往的春天進行了回憶，分享了自己認為有意思的事情，為歌曲的演唱奠定了基礎(chǔ)。這樣，筆者通過向?qū)W生展示生活中的春天，使學(xué)生了解了春天的具體表現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的形象感。

二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境中的音樂——培養(yǎng)學(xué)生的想象感

音樂，包含著豐富的意境，能夠體現(xiàn)人們對美的訴求。初中生感受音樂的意境可以有效獲得音樂演唱的興趣，進而投身到音樂課堂中來，把握音樂演唱的技巧。意境，教師可以通過結(jié)合信息技術(shù)來幫助學(xué)生獲得。初中音樂教師在教學(xué)中要想培養(yǎng)學(xué)生的音樂樂感，就要懂得為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境中的音樂，激發(fā)學(xué)生的音樂情感，讓學(xué)生在情境的影響下獲得想象的空間。

例如，在學(xué)習(xí)“英雄凱旋歌”時，筆者為了使學(xué)生掌握歌曲演唱的方法，使學(xué)生能夠在聆聽的過程中，收獲歌曲的情感，能夠總結(jié)歌曲的主要信息，形成想象的能力，在教學(xué)中利用投影儀和電子白板為學(xué)生播放了《英雄凱旋歌》的背景介紹，讓學(xué)生知道了歌曲產(chǎn)生于卡洛登戰(zhàn)役之后，為了慶祝勝利而作。接著，筆者利用多媒體為學(xué)生播放了《英雄凱旋歌》的音頻，促使學(xué)生在聆聽的過程中把握音樂的情感，想象戰(zhàn)役發(fā)生的場面，體會人們勝利時的狀態(tài)。學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，對歌曲進行了揣摩，熟悉了大小二度變化音的演唱，唱出了歌曲前段的興奮和后段英雄歸來的威武酣暢的場面，理解了歌曲。這樣，筆者通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境中的音樂，使學(xué)生在情境的帶領(lǐng)下對歌曲描述的場面進行了想象，加強了學(xué)生的樂感培養(yǎng)。

三、為學(xué)生提供實踐中的音樂——培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感

學(xué)生是不斷成長的，是需要積累不同的技能的。音樂作為初中生完成初中階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科之一，是需要學(xué)生掌握音樂技能并進行應(yīng)用的。教師培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力可以讓學(xué)生將音樂的魅力傳播到更遠的地方，為音樂提供一個美好的前景。初中音樂教師在教學(xué)中要想培養(yǎng)學(xué)生的音樂樂感，就要懂得為學(xué)生提供實踐中的音樂，使學(xué)生形成演唱的節(jié)奏感。

例如，在學(xué)習(xí)“我的未來不是夢”時，筆者為了使學(xué)生理解歌曲的含義，能夠?qū)W習(xí)歌曲中提倡的精神和心態(tài)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)有感情地演唱流行歌曲，把握好流行音樂中的弱起、切分節(jié)奏，在教學(xué)中將學(xué)生分成了不同的組，組織學(xué)生進行小組競賽，讓學(xué)生對歌曲進行練習(xí)和討論，總結(jié)歌曲的演唱技巧。學(xué)生分組后，為了贏得競賽很快就投身到歌曲的演唱中，與小伙伴一起，對歌曲進行了分析，找出了歌曲所表達的頑強拼搏的精神。接著，學(xué)生對歌曲進行了演練，對流行音樂中弱起、連續(xù)切分節(jié)奏進行了學(xué)習(xí)和練習(xí)，結(jié)合唱譜唱出了由迷茫到堅定的過程，熟悉了歌曲的旋律。筆者結(jié)合學(xué)生的情況對小組進行了打分，評出了優(yōu)秀組，對學(xué)生進行了鼓勵，為學(xué)生營造了一個良好的實踐氛圍。這樣，筆者通過為學(xué)生提供實踐中的音樂，使學(xué)生體會歌曲的節(jié)奏感，強化了學(xué)生對音樂的把握。

總之，本文通過為學(xué)生展示生活中的音樂、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境中的音樂、為學(xué)生提供實踐中的音樂，對學(xué)生的形象感、想象感、節(jié)奏感進行了培養(yǎng)，讓學(xué)生懂得了音樂演唱的韻味，促進了學(xué)生的演唱理解和進步。

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