小學(xué)音樂合唱教學(xué)“三部曲”探析

唐春艷

摘 ?要：合唱是在相較于文化課而言，課時數(shù)更為有限的小學(xué)音樂課程中的一小部分內(nèi)容，加之其對教師專業(yè)水平、及對學(xué)生歌唱聲音與寫作能力等方面的高度要求，其則鮮被當(dāng)作學(xué)科重點而在實際音樂教學(xué)中得到充分的落實。但此種高雅的音樂藝術(shù)表演形式在給學(xué)生以旋律美、和聲美與情感美而培養(yǎng)其高尚情操的同時，又能使其受到集體主義的思想教育、增強其綜合素質(zhì)，是對學(xué)科素質(zhì)教育的充分實現(xiàn)。基于此，本文便就“小學(xué)音樂合唱教學(xué)‘三部曲”的話題做出分立：正確的聲音觀念與聲音訓(xùn)練、基于實際學(xué)情的合唱學(xué)習(xí)、飽滿自如的情感性指揮此三大方面與環(huán)節(jié)的闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;合唱教學(xué);“三部曲”

音樂課并非是小學(xué)重點課程，其沒有正式而統(tǒng)一的考試，也大多沒有明確的目標(biāo)與嚴(yán)格的教學(xué)計劃，音樂課程整體授課狀況尚且如此，合唱教學(xué)也便更無系統(tǒng)性、重點開展的可能性。但真正的合唱相較于單純的音樂欣賞而言，其更能夠?qū)W(xué)生的音樂審美能力、熱愛情感、藝術(shù)素養(yǎng)與綜合組織進行滋養(yǎng)。電影《放牛班的春天》便完美地詮釋了合唱對于學(xué)生心靈凈化與性情培育的重要功能。而在現(xiàn)實的小學(xué)音樂教學(xué)中對合唱的開展，則可在有限的課時內(nèi)，依循以下三大方向進行。

一、正確的聲音觀念與聲音訓(xùn)練

對學(xué)生聲音的訓(xùn)練是合唱教學(xué)基礎(chǔ)，是能夠經(jīng)合唱顯示出音樂美而實現(xiàn)合唱教學(xué)目標(biāo)的前提。但在面向聲音水平參差不齊的小學(xué)生而非專業(yè)的合唱團成員的課堂合唱教學(xué)中，則應(yīng)基于基礎(chǔ)，只求正確而勿急求嚴(yán)謹(jǐn)，而讓學(xué)生逐步去學(xué)、去轉(zhuǎn)變。具體則體現(xiàn)在呼吸、聲音的統(tǒng)一及音準(zhǔn)與節(jié)奏等方面。

例如，歌唱的原動力即是呼吸，優(yōu)美的聲音音質(zhì)與音準(zhǔn)等皆以正確的呼吸方法為基礎(chǔ)。對此，我則引導(dǎo)同學(xué)們采用了這樣的練習(xí)方法：上身保持直立，兩眼平視前方，雙肩放松，挺胸收腹，用口鼻慢慢平穩(wěn)地吸氣，為此，我還形象啟發(fā)道：在吸氣時想象在聞花，吐氣時想象在緩緩地用嘴吹蠟燭上的火苗，讓它晃動但不熄滅等。在聲音的統(tǒng)一性鍛煉上，我則讓同學(xué)們改變用脖子喊歌的習(xí)慣，而在唱歌時把聲音放在“小腹”上輕唱，并想象著太陽穴和眉心間形成直線相交的點，在點上發(fā)出自然放松的聲音等。除卻此，我還會加入從“U”開始、繼而漸次過渡至“a、e、l、o、u”的一些練聲曲，以基本達到連貫、流暢的指標(biāo)。加之對其音準(zhǔn)、節(jié)奏感等方面的訓(xùn)練，這皆將堅實地奠定之后歌曲合唱的基礎(chǔ)。

二、基于實際學(xué)情的合唱學(xué)習(xí)

音樂合唱課絕不等同于合唱排練課，后者的合唱主體大多為對合唱感興趣或者有此方面專長的人，且具有一定的排練目的，所有需要精益求精而亦能忍受枯燥和艱苦。但合唱課面對的則是音樂與唱歌水平參差不齊、音樂與合唱興趣不一的小學(xué)生，基于此實際學(xué)情，教師則當(dāng)從興趣入手，并遵循由淺入深的規(guī)律，進行由易到難的合唱練習(xí)，以為了培育學(xué)生音樂素養(yǎng)、引導(dǎo)其進入美妙的音樂世界、而并非為了合唱而合唱。

例如，為激發(fā)同學(xué)們的合唱興趣，我則經(jīng)常給其欣賞一些中外著名合唱團演唱的作品或者童聲合唱作品，還有諸如電影《放牛班的春天》中令人震撼的學(xué)生合唱視頻等，以使其感受到在合唱形式下的樂曲美、旋律美與和聲美，以產(chǎn)生想要學(xué)習(xí)、參與進合唱活動中的欲望與興致。除卻此，在具體的合唱學(xué)習(xí)中，我則會先選擇一些深受學(xué)生喜愛的獨唱歌曲采用輪唱形式來讓其進行演唱，如此，則將初步鍛煉其與其余同學(xué)、其余聲部相共同協(xié)作的意識與能力。在按照此形式的一段時間的練習(xí)之后，我則會選擇一些簡單但動聽的兩聲部作品，以在一節(jié)課的學(xué)習(xí)結(jié)束后真正收獲到由合唱與樂曲本身帶來的快樂，從而更增其合唱興趣。且在低聲部與高聲部練習(xí)中，為避免作為主旋律的高聲部將旋律感不強的低聲部的影響，我則先引導(dǎo)同學(xué)們學(xué)唱低聲部，而后則是高聲部。如此基于學(xué)情而循序漸進的學(xué)習(xí)將亦促進同學(xué)們合唱水平的漸次提升。

三、飽滿自如的情感性指揮

除卻面向?qū)W生的對其聲音的訓(xùn)練與基于實際學(xué)情的合唱引導(dǎo)學(xué)習(xí)，教師作為合唱的主導(dǎo)者與引領(lǐng)者則亦應(yīng)充分發(fā)揮自身通過合唱指揮促成合唱有效配合的作用，即合唱教學(xué)對于教師自身的要求之一則是具備正確且契合歌曲思想感情與意境的游刃有余的指揮能力。

例如，為能夠?qū)崿F(xiàn)正確指揮各種拍子的基礎(chǔ)目標(biāo)，我則認(rèn)真學(xué)習(xí)了教材中關(guān)于各種拍子的指揮圖示和劃拍方向，并通過課外查詢進行了關(guān)于歌曲起拍、呼吸、收拍等指揮手勢的補充。除卻此，為具備音樂化指揮的能力，對于每一首合唱歌曲，我皆會將其思想情感、速度、力度、風(fēng)格及輕重強弱變化等理解透徹并進行整合與自我理解，以努力使指揮亦成為一個有機的整體、成為能夠有效指揮并感染學(xué)生情感化合唱、促進其對于歌曲美與合唱美進行深入感知的力量。

合唱作為一種高雅的音樂藝術(shù)形式對于學(xué)生的審美素養(yǎng)、精神境界、綜合素質(zhì)等具有有力的促進和提升作用，而當(dāng)成為小學(xué)音樂課程的重要內(nèi)容，而當(dāng)從文化課程邊緣、音樂課程邊緣處將其重拾并真正重視起來。

參考文獻：

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