如何在初中語文教學(xué)中開展探究性閱讀

董延偉

摘 要：一直以來，閱讀都是語文教學(xué)中的重點(diǎn)，如何在閱讀教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升，就成為教師所思考的問題。在初中階段，如果教師能夠讓學(xué)生養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣，提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力，將有效帶動(dòng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。在本文中，筆者將從教學(xué)實(shí)踐入手，探索如何在初中語文教學(xué)中開展探究性閱讀。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué)；探究性閱讀；有效方法

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡培養(yǎng)學(xué)生探究性的閱讀能力，讓學(xué)生能夠通過創(chuàng)造性的閱讀方法，從多個(gè)角度對(duì)文本進(jìn)行分析和探索，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力上和思維方式上的發(fā)展。因此，在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)探求新的教學(xué)方法，使學(xué)生的探究能力得到發(fā)展。

一、營(yíng)造趣味空間，激發(fā)閱讀興趣

在初中階段，雖然很多學(xué)生都掌握了一定的語文學(xué)習(xí)方法，但并不是所有學(xué)生都喜歡閱讀。很多學(xué)生僅僅對(duì)教師要求的字詞、段落進(jìn)行抄寫和背誦，而沒有在閱讀中進(jìn)行探索，影響了學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展。教師應(yīng)在教室中為學(xué)生營(yíng)造趣味化的語文空間，讓學(xué)生能夠感受到閱讀的樂趣，并主動(dòng)投入到閱讀當(dāng)中。

例如，在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》的時(shí)候，為了能夠讓學(xué)生對(duì)于老舍先生描述的情境產(chǎn)生直觀的印象，我從網(wǎng)絡(luò)上搜集了濟(jì)南冬天的圖片，盡可能與課文中的內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，讓學(xué)生在觀看圖片的過程中，想要主動(dòng)深入到課文中，探尋如何用文字對(duì)眼前的景色進(jìn)行描述。在返回課文進(jìn)行閱讀的時(shí)候，很多學(xué)生都認(rèn)為老舍的表達(dá)不僅準(zhǔn)確，并且具有趣味性，蘊(yùn)含了自己對(duì)濟(jì)南的深沉情感。通過趣味化的方式，能夠讓學(xué)生將課堂當(dāng)作一個(gè)趣味化的語文空間，產(chǎn)生探究的興趣。

二、傳授閱讀方法，鼓勵(lì)自主閱讀

在傳統(tǒng)教學(xué)中，很多學(xué)生都是在教師的帶領(lǐng)下來進(jìn)行閱讀，尚未掌握適合自己的閱讀方法，也沒有自主閱讀的意識(shí)。教師應(yīng)在教學(xué)過程中滲透閱讀的基本方法，讓學(xué)生能夠自主進(jìn)行閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)從課內(nèi)向課外的拓展。

例如，在日常教學(xué)中，我在課程新授的環(huán)節(jié)，會(huì)告訴學(xué)生基本的閱讀方法。為了能夠讓學(xué)生更加投入到文本閱讀中，我會(huì)建議學(xué)生采用朗讀的方法，一字一句地對(duì)文本中的內(nèi)容進(jìn)行了解，并逐步增加朗讀的次數(shù)，通過反復(fù)朗讀的方法，進(jìn)一步熟悉課文中的內(nèi)容，對(duì)作者的情感和思想進(jìn)行了解。在閱讀文本的過程中，應(yīng)有意識(shí)地尋找中心思想，明確本文的核心內(nèi)容是什么，主要表達(dá)的是什么，通過何種方式。對(duì)于其中有價(jià)值的內(nèi)容，應(yīng)該及時(shí)記錄在筆記本上，在后期可以進(jìn)行反復(fù)品讀和記憶。在閱讀了某種類型的文章之后，還可以適當(dāng)閱讀類似的文體，實(shí)現(xiàn)拓展閱讀和應(yīng)用。通過對(duì)閱讀方法的傳授，學(xué)生不僅對(duì)于教材中的課文有了更好的掌握，還能夠?qū)⒄n堂中的內(nèi)容遷移到課外，自覺地對(duì)課外讀物中的文本進(jìn)行朗讀、品讀和記錄，并從中吸取知識(shí)，感受作者的思想，實(shí)現(xiàn)知識(shí)水平和價(jià)值觀的同步發(fā)展。

三、尊重學(xué)生情感，引導(dǎo)獨(dú)立思考

很多教師在教學(xué)過程中占有主導(dǎo)地位，讓學(xué)生按照教材中、參考書中的答案來進(jìn)行思考，而沒有給予學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。實(shí)際上，文本分析和理解是一個(gè)主觀的過程，所謂一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特，學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過程中產(chǎn)生的想法是不同的，如果過分要求學(xué)生與教師的看法一致，不僅不會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的語文思維，還會(huì)給學(xué)生的想象增添了枷鎖，影響了學(xué)生自主探究能力的發(fā)展。因此，教師應(yīng)給予學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，尊重學(xué)生的個(gè)人情感。

例如，在學(xué)習(xí)《黃河頌》的時(shí)候，我讓學(xué)生先自己對(duì)課文進(jìn)行朗讀，并品味其中的情感，在全班范圍內(nèi)進(jìn)行分享。有的學(xué)生剛開始擔(dān)心自己的想法與其他同學(xué)、教師不同，因此不敢發(fā)表自己的個(gè)人見解。我對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，告訴學(xué)生只要是自己的真情實(shí)感，都可以分享給大家。有的學(xué)生說，在朗讀課文的時(shí)候，自己仿佛看到了黃河壯麗的景象，油然生出一種自豪感；有的學(xué)生說，在閱讀這篇課文的時(shí)候，想起了中國(guó)發(fā)展的歷史，感受到了我國(guó)人民的不容易，希望自己以后更加堅(jiān)強(qiáng)。我對(duì)勇敢表達(dá)的學(xué)生進(jìn)行了表揚(yáng)，并且讓學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中也要養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，在閱讀中融入自己的情感。

總之，隨著近年來新課改的不斷深入，探究性教學(xué)模式為初中語文閱讀教學(xué)提供了一個(gè)新的思路。探究性閱讀在初中語文教學(xué)中的實(shí)施不僅有效地提高了學(xué)生的信息分析能力、理解能力，更在一定程度上提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)，也為我國(guó)培養(yǎng)綜合性高素質(zhì)人才奠定了堅(jiān)實(shí)的語言基礎(chǔ)。因此，初中語文教師應(yīng)貼近學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生提供趣味化的閱讀氛圍，讓學(xué)生能夠在輕松的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)自主探究，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提升，從而促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的發(fā)展。

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