小學數(shù)學教學中如何開展小組合作學習

付艷明

摘 ?要：合作學習已經(jīng)成為最常見的一種教學模式，尤其是在數(shù)學課堂中，這種教學模式也是最直接、最有效的。在小學數(shù)學課堂教學中，教師適當?shù)夭扇『献鲗W習，會提高數(shù)學課堂的教學效率，還能有效地擴展學生的思維，從而提高學生學習數(shù)學的積極性，但是目前小學數(shù)學教學課堂上對于合作學習只是停留在形式上，缺乏一定的有效性。

關鍵字：小學數(shù)學;教學方法：科學合理;探究學習;合作競賽

讓學生們展開合作學習是為了完成教師所布置的學習任務，但合作學習的小組必須是科學合理，并且分工均衡，這樣才可以提高學生的學習效率;教師可以設計一些問題，讓學生們進行合作，一起探究問題的答案;對于學生們的年齡來說，他們正是處于集體意識很強的階段，所以可以通過競賽的模式達到教學目標，筆者將從科學合理、探究學習、合作競賽三個方面進行詳細地闡述。

一、科學分組，構(gòu)建合理的學習團體

小組合作學習已經(jīng)成為現(xiàn)在課堂中最主要的教學方法之一，它為學生創(chuàng)造了一個輕松、愉悅的課堂環(huán)境。關于小組的構(gòu)建一定要講究科學、合理，所以教師在組建合作學習小組時，應該注意小組的科學性，小組人數(shù)不要過多或是過少，教師可以根據(jù)班級學生人數(shù)，搭配適當?shù)男〗M人數(shù)，一般4到6人是最合適的。在選擇小組成員時要注意學生各自的學習水平，如，優(yōu)等生一名、中等生兩名、學困生兩名，按照學生的知識水平、能力大小進行合理分配，并且選擇擁有團結(jié)能力的學生擔任組長。

例如，以學習《線與角》這一課為例，這一課主要是為了幫助學生可以掌握相交線與垂直線、平移與平行的性質(zhì)，正確判斷兩條直線之間的位置關系。在這一課學習時，我會要求各個小組進行分工合作，給學生布置學習任務，如，兩名學生分別負責相交、垂直、平移、平行的概念總結(jié)，一名學生負責在教材中或是練習題中尋找相關例題，相對學習較好的學生負責例題的研究，最后由小組組長進行總結(jié)。根據(jù)小組成員各自的能力選擇適合自己的“定位”，這樣可以讓每一個小組成員都可以參與進來，科學的分工，能構(gòu)建合理的學習團體，可以促進學生與學生之間的交流，優(yōu)等生可以充分在合作學習時得到能力施展，中等生能夠得到鍛煉，學困生可以得到對于知識點的掌握，從而讓學生們在合作學習的過程中共同進步。

二、求知探索，激發(fā)學生的學習熱情

學生學習數(shù)學的重要方式應該是自主探究，教師在教學的過程中設置一些問題，是可以促進學生與學生之間進行合作的有效方式，可以用問題的方式吸引學生的注意力，讓學生集中于對問題的求知與探索，從而進行有效的合作學習。在這個過程中，學生與學生之間進行溝通與交流，發(fā)表各自對問題的看法，在培養(yǎng)學生的溝通能力的同時，還能激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情，從而提高數(shù)學課堂的教學效率。

例如，以學習《三角形分類》這一課為例，這一課主要是為了幫助學生認識銳角、直角、鈍角、等腰、等邊三角形等，并學會對以上幾種三角形進行準確的分類，幫助學生掌握這些三角形的特點。在這一課學習時，我會事先根據(jù)班級小組的分配，準備相應數(shù)量的幾組三角形作為輔助教學，在上課時發(fā)放到各個小組，然后進行本課講解：“在之前我們已經(jīng)學過了三角形的特性，本課學習的內(nèi)容與上一節(jié)課的內(nèi)容有很大的不同但又有很多相似的地方，根據(jù)大家對三角形的理解，三角形又有哪些類型呢？現(xiàn)在每個小組的手里都有幾個三角形，接下來我們一起探索一下這些三角形之間究竟有哪些不同?！蓖ㄟ^設置問題的方式讓學生們積極地求知和探索答案，這樣可以激發(fā)學生的學習熱情，從而提高課堂效率。

三、適時競賽，激發(fā)學生的合作意識

在進行數(shù)學小組合作教學時，教師想要提高數(shù)學的教學質(zhì)量和提升教學效率，可以根據(jù)教材內(nèi)容設置小組之間競賽的教學模式。小學生有強烈的競爭意識，在學習的過程中可以將合作與競賽結(jié)合起來，這樣能使數(shù)學課堂活躍起來，還可以激發(fā)學生的合作意識，并且在小組之間競賽的過程中，還能增加學生的集體競爭意識，有利于學生在課堂上能夠充分發(fā)揮主動學習的積極性。

例如，以學習《小數(shù)的意義和加減法》這一課為例，這一課主要講的是讓學生學會正確應用計算法則，學會小數(shù)的加法和減法的計算。在正式上課之前，我會在黑板上以十個為一組，根據(jù)班級小組人數(shù)寫出相應的幾組算式，正式上課時，我將為學生們介紹游戲規(guī)則：“每個小組的第一名同學要對第一題小數(shù)列豎式，然后由第二名同學進行算式加減，第三名同學可以選擇改算式結(jié)果或進行第二題小數(shù)列豎式，依次類推，到最后我將和同學們一起檢查黑板上的算式是否正確，對的加一分，錯的不扣分，分數(shù)最高的一組有獎勵?！蓖ㄟ^一種競賽的方式，不僅可以幫助學生鍛煉計算能力及檢查能力，還可以在這個過程中激發(fā)學生的合作意識。

合作學習的出現(xiàn)可以培養(yǎng)學生的思維能力和表達能力，在合作學習的過程中學生可以做到取長補短、查漏補缺，所以教師在日后的教學中，教師可以積極地展開小組合作學習，改變傳統(tǒng)的教學理念，這樣可以充分地調(diào)動學生的主觀能動性，使學生主動學習、愿意學習，成為課堂上真正的主人。

參考文獻：

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