轉(zhuǎn)化農(nóng)村初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的教學(xué)策略探究

藍(lán)江永

摘 要：在當(dāng)下的農(nóng)村數(shù)學(xué)中，存在著很多的后進(jìn)生，這些后進(jìn)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績長期處在較低的水平，影響了班級上的整體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提升。但是，很對農(nóng)村數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中只是注重對學(xué)生進(jìn)行理論性數(shù)學(xué)知識的講述，卻不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)水平的提升，不會對數(shù)學(xué)后進(jìn)生實施針對性的教學(xué)策略，從而影響了后進(jìn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提升。基于此，本文將結(jié)合本人的教學(xué)實踐經(jīng)驗，談一談轉(zhuǎn)化農(nóng)村初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;初中數(shù)學(xué);后進(jìn)生轉(zhuǎn)化;教學(xué)策略

與其他學(xué)科不同，數(shù)學(xué)這門學(xué)科所涉及的數(shù)學(xué)知識難度較大，很多學(xué)生理解起來較為困難，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率低，久而久之就會喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的動力，成為數(shù)學(xué)后進(jìn)生。面對這種現(xiàn)象，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師自然需要注重多樣的教學(xué)方法的革新，針對那些后進(jìn)生實施貼合他們實際情況的教學(xué)策略，使后進(jìn)生能夠接受到高質(zhì)量的教學(xué)，讓后進(jìn)生能夠獲得轉(zhuǎn)化?；诖?，本文將談一談轉(zhuǎn)化農(nóng)村初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的教學(xué)策略，希望能夠為廣大教師同胞們提供有效地借鑒。

一、注重教學(xué)的趣味性，提升后進(jìn)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

對一些后進(jìn)生來說，數(shù)學(xué)這門科目較為枯燥，因此缺少一定的學(xué)習(xí)興趣。面對這種現(xiàn)象，初中數(shù)學(xué)教師自然需要注重教學(xué)的趣味性，探究多樣趣味且創(chuàng)新的教學(xué)方法，將其應(yīng)用在課堂中，從而提升后進(jìn)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

筆者在具體的教學(xué)中就十分注重教學(xué)的趣味性。如，筆者在具體的課堂教學(xué)中，會穿插一些趣味性的笑話和故事。每講解一個數(shù)學(xué)重點知識前，便會向后進(jìn)生講解一個趣味性的與數(shù)學(xué)知識相關(guān)的笑話和故事，使后進(jìn)生能夠?qū)⒆约旱淖⒁饬ρ杆俚丶械秸n堂上，讓后進(jìn)生能夠認(rèn)真地聽筆者的講解，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。再比如，筆者會注重趣味情境的創(chuàng)設(shè)。在具體的教學(xué)中，筆者會應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，向?qū)W生展示視頻、圖片等形式的資源，讓后進(jìn)生能夠融入到這些資源所創(chuàng)設(shè)的情境中，產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然，筆者還會引入生活元素，創(chuàng)設(shè)生活情境，讓后進(jìn)生因接觸生活中的事物而產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

總之，初中數(shù)學(xué)教師要想轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，首先應(yīng)該做的就是提升教學(xué)的趣味性，使后進(jìn)生具有學(xué)習(xí)的興趣，讓后進(jìn)生能夠更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

二、多多與后進(jìn)生交流，了解后進(jìn)生學(xué)習(xí)困難的原因

后進(jìn)生學(xué)習(xí)困難的原因多種多樣，初中數(shù)學(xué)教師在具體的教學(xué)中，應(yīng)該了解后進(jìn)生學(xué)習(xí)困難的原因，對后進(jìn)生實施針對化的教學(xué)策略，使后進(jìn)生因此能夠獲得轉(zhuǎn)化。

筆者在具體的教學(xué)實踐中，就會注重與后進(jìn)生的交流。筆者會仔細(xì)地探究班級上數(shù)學(xué)后進(jìn)生的數(shù)量，根據(jù)數(shù)量制定一定的交談時間，使自己能夠每個月都與班級上的那些后進(jìn)生具有交流的機(jī)會。在具體交談過程中，筆者會使后進(jìn)生說一說他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中所遇到的困難，了解后進(jìn)生感覺較為吃力的數(shù)學(xué)知識。除此之外，筆者還會與后進(jìn)生一起探討他們的數(shù)學(xué)考試試卷，通過考試試卷發(fā)掘出后進(jìn)生數(shù)學(xué)知識的薄弱點。在了解了后進(jìn)生的薄弱點后，筆者便會對后進(jìn)生實施針對化的教學(xué)策略，使后進(jìn)生能夠更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，讓后進(jìn)生能夠查漏補(bǔ)缺，從而使后進(jìn)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平能夠在筆者的針對化教學(xué)策略下，獲得有效的提升。

總之，初中數(shù)學(xué)教師在具體的教學(xué)實踐中，應(yīng)該多多與后進(jìn)生交流，從而了解后進(jìn)生學(xué)習(xí)困難的原因，使后進(jìn)生能夠獲得針對性的教學(xué)，進(jìn)而讓后進(jìn)生能夠獲得轉(zhuǎn)化。

三、實施一對一幫扶策略，提高后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化效率

初中數(shù)學(xué)教學(xué)量大，且后進(jìn)生多，初中數(shù)學(xué)教師難以單靠自己的力量就能夠使后進(jìn)生獲得轉(zhuǎn)化。因此初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該實施一對一幫扶策略，使后進(jìn)生能夠獲得班級上的其他學(xué)生的幫扶，從而提高后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化效率。

筆者在具體的教學(xué)實踐中，就十分注重一對一幫扶策略的實施。筆者會仔細(xì)地探究所教班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，探討出班級上的那些優(yōu)秀生和后進(jìn)生。在明確了優(yōu)秀生和后進(jìn)生后，筆者便會引導(dǎo)優(yōu)秀生和后進(jìn)生自愿組成幫扶小組，使一名優(yōu)秀生能夠幫扶一名后進(jìn)生。在組好小組后，筆者便會引導(dǎo)小組內(nèi)的優(yōu)秀生幫助后進(jìn)生學(xué)習(xí)，讓優(yōu)秀生能夠帶領(lǐng)后進(jìn)生預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，從而提升后進(jìn)生的預(yù)習(xí)效率。當(dāng)然，筆者還會使優(yōu)秀生能夠教授給后進(jìn)生學(xué)習(xí)方法，使后進(jìn)生能夠了解正確的學(xué)習(xí)方法，讓后進(jìn)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率能夠獲得提升。除此之外，筆者還會讓優(yōu)秀生監(jiān)督后進(jìn)生進(jìn)行課后作業(yè)的寫作，使后進(jìn)生能夠積極的完成課后作業(yè)，讓后進(jìn)生能夠更好地記憶所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識?？傊?，初中數(shù)學(xué)教師在具體的教學(xué)中，應(yīng)該注重一對一幫扶策略的實施，從而讓后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化效率能夠更高。

綜上，數(shù)學(xué)這門學(xué)科是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，初中數(shù)學(xué)教師自然要關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)，注重班級上的那些數(shù)學(xué)后進(jìn)生，持之以恒的對這些后進(jìn)生實施針對化的教學(xué)策略，使后進(jìn)生能夠逐漸地轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀生，讓后進(jìn)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平能夠獲得有效的提升，為后進(jìn)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

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