以人為本 創(chuàng)建和諧班集體

舒克運

創(chuàng)建和諧社會是一種堅持以人為本、以促進(jìn)人的全面發(fā)展和進(jìn)步為目的的社會發(fā)展觀。創(chuàng)建和諧社會，教育要先行。在學(xué)校教育中，班級是學(xué)校教育結(jié)構(gòu)中最基本的群體，做好班級管理工作，創(chuàng)建和諧班集體，建設(shè)文明校園，對創(chuàng)建和諧社會意義重大，是基礎(chǔ)性工程。其實，創(chuàng)建和諧班集體重要的就是腳踏實地協(xié)調(diào)好班主任與學(xué)生、與課任教師、與家長的關(guān)系。

一、班主任與學(xué)生的關(guān)系

在班級管理中毋庸諱言，首先是班主任與學(xué)生之間的關(guān)系。班主任和學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該建立在民主平等的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的個性。班主任在與學(xué)生交流時，傾聽每個學(xué)生的心聲，做到與學(xué)生心靈與心靈的平等交流，真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，家庭狀況，思想動態(tài)等才能避免盲目管理。而學(xué)生作為成長中的人，他們不只有自己的主張，要求獨立，有創(chuàng)造精神，更希望得到人們的尊重，關(guān)愛。常言道，琢玉首先要愛玉，育人首先要愛人就是這個道理。當(dāng)然這種愛必須是全方位的，不只是學(xué)習(xí)上，更應(yīng)該是品德上、人格上的關(guān)愛。"以愛動其心，以言導(dǎo)其行"在形成的和諧關(guān)系中就可營造充滿道德情感的情境，就容易將美好的德行注入學(xué)生的心靈，使"親其師，信其道"自然而然產(chǎn)生。

隨著信息時代的到來，社會現(xiàn)實及教育的發(fā)展，要求班主任要不斷更新知識，拓展知識面。作為工作對象的當(dāng)代學(xué)生，成長在信息時代，他們通常視野開闊，思想活躍開放，講究情趣，對外界的事物反應(yīng)迅速而敏銳，重視并善于表現(xiàn)自己。班主任若不加強(qiáng)學(xué)習(xí)提高自身素養(yǎng)，不僅管理學(xué)生難以服眾，甚至?xí)霈F(xiàn)混亂被動的局面。從有關(guān)的國際研究來看，有創(chuàng)新意識，會學(xué)習(xí)，能不斷的更新自己是新時代教師的一個重要特征?！秾W(xué)會生存》在宣言中強(qiáng)調(diào)指出：“未來的文盲不是不識字，而是不會學(xué)習(xí)的人?！睍r代在發(fā)展，學(xué)生也在不斷變化，學(xué)生喜歡的是更具有豐富知識，不呆板，能追求時尚的教師。作為教育工作者只有不斷探索和反思，不斷充實自己，不斷創(chuàng)新，與時俱進(jìn)，才能適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的需要和時代的挑戰(zhàn)。

二、班主任與家長的關(guān)系

家庭教育是學(xué)校教育的起點和基礎(chǔ)，是塑造人的靈魂的首要環(huán)節(jié)。與家長建立經(jīng)常性的聯(lián)系，在教育上進(jìn)行合作，提高教育教學(xué)效果，是班主任開展工作的重要方面。因為在社會信息化發(fā)展快速時期，社會發(fā)展呈現(xiàn)多元化格局，影響學(xué)生健康成長的因素也越來越多。班主任是專業(yè)的教育工作者，熟悉教育教學(xué)知識，懂得教育心理學(xué)，也了解教育規(guī)律。而家長的組成是非常復(fù)雜的，其知識水平，職業(yè)類型，性格氣質(zhì)以及道德修養(yǎng)程度等都參差不齊，管教孩子的方式方法也不盡相同。所以班主任要爭取家庭對學(xué)校教育班級教育的有力配合。班主任與家長的聯(lián)系，要側(cè)重于教育思想教育觀念的指導(dǎo)，注重自身言行的示范性。雙方密切關(guān)注學(xué)生的身心變化和發(fā)展，及時做好心理上的疏通，排除心理障礙，培養(yǎng)健全的人格，使學(xué)校家庭健康和諧的育人機(jī)制，發(fā)揮整體效益。

事實上由于學(xué)校的班級管理與家長聯(lián)系脫節(jié)，出現(xiàn)了一些問題，學(xué)生已給了我們沉痛的教訓(xùn)。要防患于未然，必須時刻密切同家長的聯(lián)系與溝通。去年我班有個學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，有兩天上課無精打采，其他課程教師也反映他上課睡覺，有時作業(yè)沒交。我立即同他家長聯(lián)系，了解到他媽媽回鄉(xiāng)下去照看生病的外婆，爸爸工作忙無暇顧及他，因為自我的約束力較差，該生到網(wǎng)吧去玩，影響了休息與睡眠出現(xiàn)上述情況。由于發(fā)現(xiàn)及時，教育到位，并與該家長經(jīng)常溝通，一直到現(xiàn)在該生都以正確的態(tài)度對待學(xué)習(xí)與上網(wǎng)，保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)與成績，迎接考試的到來。

其實通過聯(lián)系與溝通，有利于互通有無，互助互補(bǔ)，使家長與學(xué)校班主任之間能真正全面的了解學(xué)生客觀的評價。科學(xué)的教育學(xué)生增強(qiáng)教育實效，也可以讓家長意識到，教育下一代不只是學(xué)校班主任、教師的職責(zé)，更是家長不可放棄的重要義務(wù)。

三、與課任教師之間的關(guān)系

作為教師大都有這樣的感受，每每走過一個和諧有序清新整潔的課堂，看到一雙雙渴求知識充滿幻想的眼睛，就會不由自主的產(chǎn)生一種幸福感，責(zé)任感。在這樣的環(huán)境中教學(xué)，教師怎能不神采飛揚(yáng)，才思涌動？怎能不使出渾身解數(shù)授業(yè)解惑，成功的班級管理者往往會與課任教師建立密切的關(guān)系，并與課任教師營造良好的授課環(huán)境。

一首歌唱道，“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。”教師對學(xué)生的教育影響要做到一致，就應(yīng)該形成一個愉快和諧的集體。在這個過程中班主任應(yīng)該起到橋梁和紐帶作用，亦或是舵手;課任教師則是水手。作為班級管理者密切與課任教師的聯(lián)系與溝通尤顯重要。課任教師不僅是學(xué)生知識的傳授者，同時也肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展健康成長的歷史使命。沒有哪一個班級管理者不靠課任教師就能實現(xiàn)教育目標(biāo)的。經(jīng)常與他們和諧相處，了解學(xué)生的思想及學(xué)習(xí)動態(tài)，管理好班級就容易多了?，F(xiàn)實中由于每個教師存在著差異，有自己的個性特點，也有自己的教育教學(xué)方法。要使課任教師樂于參與班級管理，參與除教學(xué)之外的育人過程，必須主動詢問班級學(xué)生的表現(xiàn)情況，可以利用課任教師剛下課的時間，了解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況，紀(jì)律情況以及配合情況。這樣互通有無可以達(dá)到共同管理，共同育人的目的，須知完成教育教學(xué)任務(wù)是需要群策群力的。

總之教育過程是一個集體合作的過程，需要班主任與學(xué)生家長及課任教師的相互配合支持與協(xié)調(diào)。班級管理作為學(xué)校的基層管理，的確做起來繁瑣，而實際只要我們在這方面理性化地認(rèn)真思考，人文化地認(rèn)真對待，創(chuàng)建和諧班集體、創(chuàng)建和諧社會就非難事。