關(guān)于初中語(yǔ)文教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)研究

封曉燕

摘 ?要：教育對(duì)初中生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)有很大的作用，在初中是學(xué)生能夠接受教育的較佳時(shí)期，在這期間需要教師做好引導(dǎo)作用。不僅要教學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，更要培養(yǎng)并且提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，將學(xué)生培養(yǎng)成優(yōu)秀的人才。語(yǔ)文這一學(xué)科對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)必不可少，在課本中有許多優(yōu)秀作品供學(xué)生學(xué)習(xí)研究，不論在課堂上還是課外都會(huì)使用語(yǔ)文，可見(jiàn)語(yǔ)文這一學(xué)科對(duì)人的影響。故而需要在青春時(shí)期加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身的涵養(yǎng)，提升自身的人文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教學(xué);人文素養(yǎng);培養(yǎng)

引言：

初中語(yǔ)文是初中生一門(mén)必學(xué)學(xué)科，語(yǔ)文對(duì)學(xué)生的影響非常大，初中階段也是學(xué)生的重要成長(zhǎng)階段，因此在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)著重注意培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，一同抓起學(xué)生的外在和內(nèi)在品質(zhì)。在家中父母對(duì)孩子的教育有很大的影響，但是學(xué)生在學(xué)校度過(guò)的時(shí)間往往比家中的時(shí)間長(zhǎng)，因此教師對(duì)初中生來(lái)說(shuō)是一個(gè)關(guān)鍵人物，需要做好各項(xiàng)工作，培養(yǎng)好當(dāng)代青年學(xué)子。

一、剖析語(yǔ)文課本教材，深入了解作品中的人文精神

能夠列入初中語(yǔ)文教材中的文學(xué)作品相對(duì)來(lái)說(shuō)基本都是對(duì)學(xué)生有利的，能夠從中學(xué)到或多或少的知識(shí)，明白一些簡(jiǎn)單或者深?yuàn)W的道理^[1]。但有許多文學(xué)作品需要品讀并且仔細(xì)分析才能明白其中蘊(yùn)含的道理，初中生一般能夠理解淺顯易懂的作品，較為深?yuàn)W的作品則需要在教師的帶領(lǐng)下才能明白和理解。例如七年級(jí)所學(xué)的課文《春》，作者通過(guò)描寫(xiě)春天的美景來(lái)表達(dá)出自己對(duì)春天的的喜愛(ài)之情以及一年之計(jì)在于春，在春天希望無(wú)限，活力無(wú)限的思想感情，同時(shí)這篇文章需要學(xué)生在細(xì)細(xì)品味景物后對(duì)文章進(jìn)行剖析才能得出結(jié)論，教師在授教時(shí)需要做好引導(dǎo)工作，帶領(lǐng)學(xué)生剖析柯本教材，并且深入了解作品中的人文精神，這一課的人文精神對(duì)初中生的成長(zhǎng)大有脾益，教會(huì)學(xué)生懂得利用好時(shí)間。

二、加強(qiáng)學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的體驗(yàn)感

無(wú)論是怎樣的環(huán)境只有自身經(jīng)歷后才會(huì)有深切的感悟，故而在課堂開(kāi)始前教師需要做好備課工作，準(zhǔn)備好需要上課的文學(xué)作品后可以對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行情景設(shè)計(jì)，讓學(xué)生親自演繹作品中的故事以及人物對(duì)話(huà)，加深學(xué)生對(duì)作品的感悟。例如九年級(jí)語(yǔ)文教材《我的叔叔于勒》一文中寫(xiě)了金錢(qián)與親情，主要寫(xiě)金錢(qián)與親情的關(guān)系。在文中有一段故事情節(jié)是在船上相遇，對(duì)于這一部分內(nèi)容教師可以請(qǐng)學(xué)生對(duì)此進(jìn)行演繹，設(shè)置場(chǎng)景加強(qiáng)學(xué)生對(duì)故事的體驗(yàn)感，詳細(xì)描寫(xiě)對(duì)話(huà)以及生動(dòng)描繪故事中的人物形象，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)。通過(guò)此種方法比教師直述故事更加有體驗(yàn)感，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)此小說(shuō)的深思，明白其中的人文精神，起到對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)作用。

三、教師提高自身的人文素養(yǎng)

在初中階段學(xué)生的模仿能力非常強(qiáng)，如果沒(méi)有一個(gè)好的教師，那么對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一件比較可悲的事。教師在教育學(xué)生中不僅只是傳授學(xué)生知識(shí)，還要以身作則，提高自身的人文素養(yǎng)，發(fā)揮自身的人格魅力，以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的目的。當(dāng)教師起到一個(gè)好的表率作用，那么學(xué)生也會(huì)不自覺(jué)的進(jìn)行模仿，在潛移默化之中提升自我的人文素養(yǎng)，塑造了一個(gè)優(yōu)秀初中生的人格形象。

四、引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，互幫互助

教師在傳授知識(shí)時(shí)往往只是教會(huì)學(xué)生某種知識(shí)而不是真切領(lǐng)悟到其中的道理。隨著新課改的實(shí)施，越來(lái)越多課堂著重注意學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，分小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，互幫互助、彼此彌補(bǔ)^[2]。在語(yǔ)文課堂中同樣可以用這樣的方法，文學(xué)作品有些很難理解，可以試著讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。影響學(xué)生的往往有兩個(gè)因素，一個(gè)是個(gè)體，一個(gè)是同伴，故而讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生有一定的幫助。例如課文《背影》，這篇課文描寫(xiě)的是這世間最為真摯的父子情懷，文中描寫(xiě)了部分父親背影的畫(huà)面，作者所描寫(xiě)的背影想體現(xiàn)什么呢？這個(gè)時(shí)候就需要對(duì)文章進(jìn)行剖析后挖掘出其中的人文精神，作者在文中回憶起父親的背影是想要表達(dá)出對(duì)父親的思念之情。在這樣一篇簡(jiǎn)單的文章背后蘊(yùn)含的作者對(duì)父親濃濃的思念之情，教師在教這篇文章的時(shí)候要注意引領(lǐng)學(xué)生對(duì)這篇文章所描寫(xiě)的畫(huà)面進(jìn)行分析從而來(lái)體會(huì)其中的人文精神。

五、在課外增加語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)生只在課堂上學(xué)習(xí)語(yǔ)文遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在課堂外需要學(xué)生去積極參加與語(yǔ)文有關(guān)的時(shí)間互動(dòng)，例如學(xué)校舉行朗誦比賽或者征文大賽，通過(guò)朗誦體會(huì)詩(shī)詞和文學(xué)作品中不一樣的人文精神。通過(guò)參加征文大賽能夠鍛煉自己的寫(xiě)作能力，使自身的寫(xiě)作能力得到一定的提升。在社會(huì)上也可以參加這樣的實(shí)踐活動(dòng)，從中學(xué)習(xí)課堂學(xué)不到的內(nèi)容，對(duì)初中生來(lái)說(shuō)大有脾益。

六、結(jié)束語(yǔ)

由此看來(lái)語(yǔ)文學(xué)科對(duì)初中生的重要性，教師在教學(xué)中需要做好引導(dǎo)作用的同時(shí)還要做好表率作用。在初中的語(yǔ)文課堂中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神非常重要，在課后學(xué)生也需要學(xué)會(huì)提升自身的人文精神，為自身以后的成長(zhǎng)路做好準(zhǔn)備，努力提升自我，成為一個(gè)綻放光芒的人。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂向銘.初中語(yǔ)文教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)研究[J].課外語(yǔ)文：下，2017（2）：89-89.

[2]于滿(mǎn)山.初中語(yǔ)文教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)研究[J].考試周刊，2018（13）：51-51.

[3]郝亭亭. 初中語(yǔ)文教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)研究[D]. 西南大學(xué)，2011.