淺析情感教育在鄉(xiāng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

朱菲菲

摘 ?要：時(shí)代在發(fā)展，教育在進(jìn)步。現(xiàn)階段的鄉(xiāng)村初中英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)越來(lái)越受到廣泛關(guān)注和重視。毫無(wú)疑問(wèn)，英語(yǔ)教學(xué)絕不僅僅是教師教會(huì)學(xué)生們對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)知過(guò)程，同時(shí)也應(yīng)該是一個(gè)情感教育的過(guò)程。筆者在本文就情感教育在鄉(xiāng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用措施進(jìn)行一定分析和探討，并且提出一些合理化的教學(xué)建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：情感教育;鄉(xiāng)村中學(xué);英語(yǔ)教學(xué)

引言：

新課標(biāo)明確指出，現(xiàn)階段初中英語(yǔ)課程的主體目標(biāo)就是要全面培養(yǎng)學(xué)生們的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和水平。眾所周知，在我國(guó)初中傳統(tǒng)意義上的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師往往更加重視學(xué)生們的語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)以及學(xué)習(xí)方法等方面的培養(yǎng)，而經(jīng)常性忽略初中學(xué)生的文化意識(shí)以及情感態(tài)度等素養(yǎng)教育的提升^[1]。鑒于此，如何在現(xiàn)階段的鄉(xiāng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中全面融入情感教育教學(xué)，已成為當(dāng)前階段鄉(xiāng)村初中英語(yǔ)教師們面臨的一大課題。

一、教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)信任學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生

毫無(wú)疑問(wèn)，作為一名鄉(xiāng)村初中教師，其必須要樹立一個(gè)信任學(xué)生且熱愛(ài)學(xué)生的理念，要在主體意識(shí)中認(rèn)為每一個(gè)孩子都是可塑之才。據(jù)筆者調(diào)研，現(xiàn)階段的鄉(xiāng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的確面臨許多問(wèn)題和弊端。相當(dāng)一部分的學(xué)生英語(yǔ)根基非常薄弱，曾經(jīng)參加過(guò)相關(guān)課外英語(yǔ)輔導(dǎo)的學(xué)生往往不到20%，甚至許多從小學(xué)升入初中的鄉(xiāng)村學(xué)生僅會(huì)念26個(gè)英語(yǔ)字母以及部分極為簡(jiǎn)單的單詞。但筆者建議，在教學(xué)過(guò)程中教師一定要愛(ài)護(hù)學(xué)生，信任學(xué)生、應(yīng)該努力記住班級(jí)所有學(xué)生的名字，并且在日常教學(xué)過(guò)程中給予每一位學(xué)生公平的發(fā)言機(jī)會(huì)和展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。學(xué)生們自然而然就會(huì)感激教師、認(rèn)可教師，在日常英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中付出更多的努力。

二、教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)激勵(lì)學(xué)生、尊重學(xué)生

眾所周知，鑒于我國(guó)鄉(xiāng)村的特殊文化環(huán)境和背景，初中學(xué)生們?cè)谌雽W(xué)之后往往與要承受巨大的心理壓力和輿論壓力。筆者建議，初中英語(yǔ)老師在日常教學(xué)過(guò)程中一定要充分保護(hù)學(xué)生們的自尊心，并力所能及地為學(xué)生們提供適當(dāng)?shù)膸椭?。?shí)事求是地講，鄉(xiāng)村學(xué)生們往往過(guò)于羞赧且膽子比較小，在英語(yǔ)課堂上經(jīng)常不敢主動(dòng)開口說(shuō)話，怕犯錯(cuò)。這種情況下，教師就應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生們多說(shuō)、多講、多對(duì)話。舉個(gè)教學(xué)例子，人教版初中英語(yǔ)七年級(jí)《When is your birthday？》一課的教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生們兩兩之間用英文互相提問(wèn)并且回答自己的生日。教師對(duì)即將過(guò)生日的學(xué)生們送出英文生日祝福。這種教學(xué)方式既豐富了鄉(xiāng)村英語(yǔ)課堂的情境教學(xué)氛圍，又無(wú)形中拉近了師生之間的距離，讓學(xué)生們?cè)谝环N充滿關(guān)懷的教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。學(xué)生們感覺(jué)到被愛(ài)和尊重，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心一定會(huì)大幅度提高。

三、教師應(yīng)營(yíng)造和諧的英語(yǔ)課堂氣氛

平心而論，在當(dāng)前大多數(shù)的鄉(xiāng)村英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師仍舊是教學(xué)主體，學(xué)生們則成為被動(dòng)接受者。有的教師在課堂上習(xí)慣板著臉，導(dǎo)致整個(gè)課堂氣氛十分緊張。教師在提問(wèn)過(guò)程中一旦學(xué)生回答錯(cuò)誤甚至不會(huì)解答，不但不鼓勵(lì)學(xué)生，還要進(jìn)行較為嚴(yán)厲的批評(píng)，讓學(xué)生們感到無(wú)地自容^[2]。學(xué)生們?cè)谳^為緊張和壓力重重的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，其學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效率也就可想而知。鑒于此，筆者提出建議，在現(xiàn)階段的鄉(xiāng)村初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該在課堂上始終保持微笑，以鼓勵(lì)為主。即便學(xué)生們無(wú)法回答出問(wèn)題，教師也應(yīng)該讓學(xué)生們說(shuō)：“Im sorry.I dont know。”隨后教師讓學(xué)生們有禮貌的坐下來(lái)聽(tīng)別的同學(xué)解答。毫無(wú)疑問(wèn)，在這樣的輕松課堂氛圍下，學(xué)生們逐漸獲得了更多的“安全感”，敢于主動(dòng)回答問(wèn)題，主動(dòng)提出問(wèn)題，提升了英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性和興趣。

四、教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

據(jù)筆者調(diào)研，一般而言，鄉(xiāng)村孩子們大部分都是從初中開始才開始真正意義上的地接觸到英語(yǔ)學(xué)習(xí)，英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)普遍來(lái)說(shuō)非常薄弱。鑒于此，筆者建議初中英語(yǔ)老師一定要在初中開始階段就集中精力全面培養(yǎng)學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。具體策略為：教師可以在英語(yǔ)課堂上為學(xué)生們精心設(shè)計(jì)一些趣味十足的英語(yǔ)活動(dòng)或者英語(yǔ)小游戲，讓學(xué)生們積極的參與其中。同時(shí)教師也可以為學(xué)生們介紹一些有趣的英美文化知識(shí)，開闊學(xué)生們的視野。此外，教師還可以在有條件的情況下采取多媒體教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生們通過(guò)多媒體立體化教學(xué)可以提升對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。舉個(gè)教學(xué)例子，在人教版初中英語(yǔ)七年級(jí)《I am watching TV》一課的教學(xué)過(guò)程中，教師可以為學(xué)生播放一些較為優(yōu)秀的英文電視節(jié)目視頻剪輯，讓學(xué)生們通過(guò)這些優(yōu)秀的電視節(jié)目了解英美文化以及英語(yǔ)口語(yǔ)的具體應(yīng)用風(fēng)格和方式。這樣一來(lái)，原本枯燥乏味的英語(yǔ)課堂，一下子變得生動(dòng)鮮活起來(lái)，學(xué)生們的英語(yǔ)興趣也得到了潛移默化的提升。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，情感教育在現(xiàn)階段鄉(xiāng)村初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的全面應(yīng)用具有重要的意義和作用。教師在日常教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該不斷探索、不斷鉆研、不斷創(chuàng)新，采用合理化、科學(xué)化的教學(xué)方式增強(qiáng)師生之間情感的交流。通過(guò)情感教育的實(shí)施，讓學(xué)生們激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，讓鄉(xiāng)村初中英語(yǔ)的整體教學(xué)水平邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

[1]項(xiàng)茂英.情感因素對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的影響[J].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，2003（3）.

[2]教育部.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.北京：北京師范大學(xué)出版社，2002年版.