“快樂小區(qū)”人人忙

葛東梅

摘 ?要：在幼兒園一日活動的每個環(huán)節(jié)當(dāng)中都能對幼兒進行有效的教育作用，也能充分的發(fā)揮出教育職能和引導(dǎo)質(zhì)量，為培養(yǎng)幼兒各方面能力帶來一定的推進幫助，在幼兒園的區(qū)域活動當(dāng)中則更是如此。同時，有效的區(qū)域活動也能對培養(yǎng)幼兒自理能力帶來相應(yīng)的幫助作用。本文針對此問題展開深入地分析，試析關(guān)于在區(qū)域活動“快樂小區(qū)”當(dāng)中培養(yǎng)大班幼兒自理能力的五步驟。

關(guān)鍵字：幼兒園;大班幼兒;自理能力;培養(yǎng)策略

引言：

在當(dāng)前時期，幼兒教育的質(zhì)量備受關(guān)注與重視，幼兒在園的一日活動也更加關(guān)鍵，各個活動都能對幼兒造成一定的積極影響作用，特別是在區(qū)域活動當(dāng)中更能凸顯出其有效性。因此，區(qū)域活動便承載著培養(yǎng)幼兒自理能力的重要使命，教師也要結(jié)合好區(qū)域活動的實際內(nèi)容來合理地構(gòu)建活動方式，通過循循引導(dǎo)來幫助幼兒形成自理能力。

一、充分發(fā)揮幼兒的自主性

在實際展開區(qū)域活動的過程中，為了更好地培養(yǎng)幼兒的自理能力，教師必須要充分的肯定幼兒在活動中的主體性，并且通過發(fā)揮出幼兒在活動中的自主性來構(gòu)建活動模式，以便能夠達到更加理想的活動效果。在確定以“快樂小區(qū)”為主題展開趣味活動后，教師便可以引導(dǎo)幼兒根據(jù)此主題來進行分析和討論，通過引導(dǎo)幼兒認識到自己在活動當(dāng)中的主導(dǎo)性來展開活動，進一步提升幼兒的參與度。教師可以設(shè)計一些分析、討論的問題，如：在小區(qū)當(dāng)中應(yīng)該設(shè)計什么服務(wù)點？要運用什么材料來搭建服務(wù)點？在搭建服務(wù)點的過程中需要幾個人？如何快速的完成搭建工作。對諸如此類的問題進行討論之后，幼兒也便產(chǎn)生了更加明確的活動思路，最終商榷提出了搭建冷飲廳、餐廳、幼兒園、超市、商場等區(qū)域，使得快樂小區(qū)變得更加豐富多彩起來。而在對服務(wù)點所需的搭建人員進行分配的過程中很多幼兒的意見相左，從而進行了熱烈的討論和分析。在此過程中，幼兒從意見產(chǎn)生分歧到學(xué)會接納他人的意見再到統(tǒng)一意見，非常有效地鍛煉了幼兒的合作、分工、協(xié)調(diào)能力。

二、合理展開區(qū)域設(shè)計

在完成服務(wù)點的設(shè)計環(huán)節(jié)之后，教師可以引導(dǎo)幼兒以小組為單位進行分組，并且教師予以幼兒一定的指導(dǎo)促使幼兒合理、有序地展開區(qū)域設(shè)計活動，通過擺放區(qū)域材料和區(qū)域的位置來為順利展開接下來的活動奠定下堅實的基礎(chǔ)。與此同時，在設(shè)計區(qū)域的過程中幼兒一定會遇到一些實質(zhì)性的問題，如無法精準(zhǔn)的把控區(qū)域的大小和內(nèi)容結(jié)構(gòu)等。這時，教師不要急于予以幼兒正確的解決方法，而是要引導(dǎo)幼兒自主展開思索，并且運用試一試的方法來判斷店鋪的擺放位置是否合適，再運用看一看的方法估算大約多大的地方可以容納下店鋪。通過不斷的營業(yè)—停業(yè)整頓—營業(yè)的過程來幫助幼兒更加輕松地掌握到設(shè)計區(qū)域的方法。教師也可以引導(dǎo)幼兒對“店鋪位置合理嗎？店鋪的材料夠用嗎？”等問題進行討論，從而進一步促進幼兒的思維運動，幫助幼兒不斷的提升自己解決問題的能力。

三、引導(dǎo)幼兒自主操作

在區(qū)域活動當(dāng)中，我們會運用一些半成品來展開活動。而為了進一步提升幼兒的自理能力，教師便要合理地運用好這些半成品，通過設(shè)計隨機的活動內(nèi)容來引導(dǎo)幼兒運用這些半成品來添置活動材料，以便于更好地提升幼兒的動手操作能力。例如，在餐廳當(dāng)中，教師可以提出要吃一道黃顏色的菜，并且要點綴上綠色的蔬菜，從而促使幼兒能夠結(jié)合教師的要求親自制作“美食”。與此同時，教師也可以代入角色來引導(dǎo)幼兒進行自主操作，例如，在美發(fā)店當(dāng)中，教師扮演一名特邀的美發(fā)師來到美發(fā)店進行教學(xué)，為幼兒示范如何運用彩色的橡皮筋扎出更加好看的發(fā)型，并且在引導(dǎo)幼兒進行操作的同時鼓勵幼兒發(fā)散思維，設(shè)計出更加時尚、美觀的發(fā)型。除此之外，在活動當(dāng)中很多的服務(wù)點都可以引導(dǎo)幼兒進行操作，如在面包店制作各式各樣的面包;在醫(yī)院配置各種療效的藥丸等。在這樣的活動過程中每一名幼兒都有親自動手操作的機會，在滿足他人所提出的要求后幼兒也便逐步形成了服務(wù)他人、服務(wù)自我的能力。

四、組織幼兒進行表演活動

在“快樂小區(qū)”當(dāng)中，既然設(shè)計了各個服務(wù)點那就需要有客人到服務(wù)點當(dāng)中執(zhí)行消費行為，而對于幼兒來說這也是培養(yǎng)其自理能力的一個有效方式。教師可以組織每組幼兒輪班參與到“快樂小區(qū)”當(dāng)中表演消費者，這些幼兒可以在任何自己想要去消費的地方進行消費，可以到面包店選購面包，也可以去超市購買喜歡的零食，或者是在冷飲廳當(dāng)中喝一杯奶茶。對于幼兒所要消費的項目是不做任何限制的，而在這樣的過程中幼兒便要向小店員們提要求，例如面包需要紅豆餡的，奶茶要放三塊冰塊等;而服務(wù)人員也要向小消費者們推薦自己的商品，從而吸引到更多的消費者前來采買。在這樣的過程中，無疑有效地鍛煉了幼兒的表達能力和解決問題的能力，促使幼兒能夠獲得更加理想的活動體驗。

五、巧妙展開評價活動

在幼兒園區(qū)域活動“快樂小區(qū)”結(jié)束以后，評價活動是必不可少的一項活動內(nèi)容，教師要以實際活動內(nèi)容來展開評價，從而幫助幼兒獲得更為奇妙的活動體驗感。如引導(dǎo)幼兒評選“最受歡迎的店鋪”來幫助幼兒獲取到本次活動當(dāng)中表現(xiàn)最佳的店鋪;再或者是評選出“最優(yōu)店員”來選出活動表現(xiàn)優(yōu)異的幼兒;也可以評選出“創(chuàng)意小能手”來表彰幼兒的創(chuàng)新能力和思維能力;選出“優(yōu)秀店長”來了解到幼兒的實際組織水平;通過選拔出“衛(wèi)生標(biāo)兵店鋪”來評價幼兒在活動過后對自己活動區(qū)域的衛(wèi)生整理情況。在結(jié)合過各個環(huán)節(jié)進行評價后，教師也要對本次活動進行整體的評價，并且講出在下次活動當(dāng)中所要重點關(guān)注的問題，以便于為接下來活動的順利開展打下堅實的基礎(chǔ)，使得“快樂小區(qū)”這一區(qū)域活動的實效性能夠充分凸顯出來，為幼兒形成較強自理能力帶來更多實質(zhì)性的幫助作用。

結(jié)束語：

在幼兒園的區(qū)域活動當(dāng)中教師的有效引導(dǎo)有著十分重要的意義，只有在“快樂小區(qū)”當(dāng)中巧妙引導(dǎo)幼兒展開各活動環(huán)節(jié)，才能促使幼兒的自理能力得到相應(yīng)的提升。而這便需要幼兒教師對活動的每個環(huán)節(jié)進行合理地設(shè)計，并且將活動的價值充分凸顯出來，通過結(jié)合幼兒實際情況設(shè)計出一些“小挑戰(zhàn)”，從而在活動當(dāng)中不斷培養(yǎng)和鍛煉幼兒的自理能力。

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