基于農(nóng)村初中英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略分析

吳竹青

摘 ?要：隨著教育體制改革的不斷深入，英語教學(xué)的方式和目的發(fā)生了轉(zhuǎn)變。作為以實(shí)用為目標(biāo)的新課程標(biāo)準(zhǔn)，也對農(nóng)村初中英語教學(xué)提出了新的要求。尤其是對于一些性格內(nèi)向、缺乏自信或基礎(chǔ)薄弱的學(xué)困生而言，想要激發(fā)其對英語的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)困生的英語實(shí)踐和綜合運(yùn)用能力，就需要英語教師能夠充分了解造成學(xué)困生的原因，并有針對性地提出相應(yīng)的轉(zhuǎn)化策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中英語;學(xué)困生;轉(zhuǎn)化策略

引言：

學(xué)困生的成因很復(fù)雜，有些學(xué)生是由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)導(dǎo)致的，有些學(xué)生則是因?yàn)閷W(xué)習(xí)環(huán)境不適合引起的。英語教師應(yīng)該首先明確農(nóng)村英語學(xué)困生的智力都在正常水平線上，只是因?yàn)楦鞣N原因喪失了對英語的學(xué)習(xí)興趣，長時間處于這種情況下，很大幾率會導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、畏學(xué)。因此教師應(yīng)該首先對每一位學(xué)困生的成因進(jìn)行分析，再因材施教，引導(dǎo)學(xué)生重新開始喜愛英語，幫助其提高成績和綜合運(yùn)用能力。

一、學(xué)困生的成因分析

（一）學(xué)習(xí)態(tài)度消極，動力不足

明確地學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)動力的最關(guān)鍵因素。但是很多農(nóng)村學(xué)生由于缺乏明確地人生規(guī)劃和目標(biāo)，普遍存在學(xué)習(xí)態(tài)度消極，沒有學(xué)習(xí)動力的情況。這一因素不單在英語學(xué)科，在每一個學(xué)科都適用。態(tài)度消極的學(xué)生不在意自己的學(xué)習(xí)成績和在校表現(xiàn)，離群且沒有上進(jìn)心，在課上難以集中注意力，課后就更無需多言。這種問題的成因，最重要的一點(diǎn)就是學(xué)生在小學(xué)階段沒有打下良好基礎(chǔ)，家長沒有對學(xué)生的學(xué)業(yè)抱有期望，也沒有幫助學(xué)生建立明確地學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，導(dǎo)致厭學(xué)

學(xué)困生的另一個主要成因是學(xué)習(xí)過程中由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)導(dǎo)致的。英語學(xué)習(xí)和母語學(xué)習(xí)有本質(zhì)上的區(qū)別，很多學(xué)生在初級階段都會產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)困難。有些學(xué)生在這一過程中摸索出了適合自己的學(xué)習(xí)方法，這種情況就得到了好轉(zhuǎn)。還有一部分學(xué)生非但沒有找到學(xué)習(xí)方法，自信心還受到了打擊，長期無法從英語學(xué)習(xí)中獲得快樂或者自信，最終難免導(dǎo)致厭學(xué)，成了英語學(xué)困生。

（三）家庭觀念輕視，理念落后

農(nóng)村英語學(xué)困生的第三個成因主要在于家長的觀念，很多農(nóng)村家長由于自身知識水平不高，認(rèn)知水平有局限性，對于學(xué)生教育不夠重視。在這種家庭觀念下，學(xué)生很難建立起正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，甚至有些學(xué)生會理直氣壯地和教師說，學(xué)習(xí)不重要，英語更加不重要。也正是因?yàn)檫@種落后的理念，催生了很多學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的輕視，而且這種輕視是自小就印刻在學(xué)生潛意識里的，很難轉(zhuǎn)變。

（四）缺少語言環(huán)境，內(nèi)容枯燥

隨著教育體制的改革，很多大城市的中學(xué)，聘用外教營造語言環(huán)境已經(jīng)成為了一種常態(tài)。但是對于農(nóng)村中學(xué)而言，英語的教學(xué)只能達(dá)到課堂標(biāo)準(zhǔn)，既缺少有效的英語活動，也缺少相應(yīng)的語言環(huán)境。對于很多學(xué)生而言，缺少溝通和交流的機(jī)會，根本無法體會到英語的實(shí)用性，這也進(jìn)一步促使了學(xué)困生的產(chǎn)生^[1]。

二、農(nóng)村中學(xué)英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略

（一）明確目標(biāo)，樹立信心

對于學(xué)困生，教師應(yīng)該堅(jiān)定“不拋棄、不放棄”的信念。因?yàn)楸旧磉@些學(xué)生很大一部分就是由于缺乏目標(biāo)感和自信心造成的，一旦教師傳出了放棄學(xué)生的信號，定會導(dǎo)致學(xué)生自暴自棄。所以教師應(yīng)該對學(xué)生以鼓勵、贊揚(yáng)等正向的回應(yīng)為主，讓學(xué)生先樹立起“英語不難學(xué)”的信心。其次就是要主動關(guān)心，由于一些學(xué)困生本身就內(nèi)向、自卑，如果教師不在教學(xué)過程中“主動出擊”給予關(guān)心，學(xué)生就更不會主動和教師進(jìn)行溝通。長此以往，不僅學(xué)困生的成績得不到提升，甚至還會和其他人的人際關(guān)系變得冷淡而陌生。

（二）好的習(xí)慣，成功一半

俗話說，養(yǎng)成好的習(xí)慣就成功了一半。在教師的主動關(guān)心下，學(xué)生開始建立起英語簡單易學(xué)的概念之后，就需要幫助學(xué)困生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。尤其是在單詞的記憶上，背單詞是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是很多英語學(xué)困生最頭痛的部分。教師應(yīng)該合理利用思維導(dǎo)圖和遺忘曲線原理，通過思維導(dǎo)圖的靈活性和延展性幫助學(xué)生簡化單詞記憶的難度，并且通過思維導(dǎo)圖的模式增加單詞之間的關(guān)聯(lián)性，同時根據(jù)遺忘曲線的規(guī)律，讓學(xué)生通過按時復(fù)習(xí)加深記憶。一段時間過后，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)背單詞變成了一件簡單的事情，不僅能夠有效積累詞匯量，更能夠通過背單詞強(qiáng)化英語學(xué)習(xí)的興趣，從習(xí)慣上轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生。

（三）媒體授課，活動結(jié)合

受限于教學(xué)環(huán)境和語言氛圍，農(nóng)村初中的教學(xué)條件是弱勢。但是在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速的今天，網(wǎng)絡(luò)資源也成為了農(nóng)村英語教學(xué)的一把利器。例如網(wǎng)絡(luò)微課，通過幾分鐘的短視頻，用趣味性的解讀方式，能夠讓學(xué)生對每一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行快速掌握和了解。其畫面顏色艷麗，還有卡通動漫的元素，本身就很吸引學(xué)生，而且在視頻里學(xué)生還可以聽到外教的純正發(fā)音。利用這種方式能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過淺顯易懂的方式完成授課。同時，教師還應(yīng)該盡量多的組織英語活動，例如分組討論、英語演講、辯論賽等。尤其是對英語學(xué)困生，一定要讓他們敢于開口，不要怕錯，慢慢建立自信后，能夠有效轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)困難的情況^[2]。

結(jié)束語：

綜上所述，在農(nóng)村初中英語教學(xué)的過程中，想要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，切記不能操之過急。一旦教師過于急切，會給學(xué)生造成巨大的壓力。應(yīng)該優(yōu)先分析每個學(xué)困生身上不同的問題，再從建立自信、養(yǎng)成習(xí)慣等不同角度幫助學(xué)生正確的認(rèn)識英語，喜歡英語，從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)困生的心態(tài)和理念。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱永忠. 農(nóng)村中學(xué)英語“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化策略[J]. 英語廣場，2019（01）：127-128.

[2]張利華. 初中英語學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化對策[J]. 英語廣場，2019（06）：137-138.