中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透分析

唐丁嫻

摘 ?要：初中時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長過程中至關(guān)重要的階段，因此在這一時(shí)期教師要對(duì)學(xué)生給予積極和耐心的引導(dǎo)，促使學(xué)生能夠在保證文化成績的基礎(chǔ)上進(jìn)行素質(zhì)教育的提升。教師在教學(xué)過程中要加強(qiáng)學(xué)生的德育教育，既要保證學(xué)生的文化素養(yǎng)，也要加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長保駕護(hù)航?；诖?，本文針對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育的滲透進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);德育滲透

引言：

初中生正處于特殊的年齡階段，正值青春期的學(xué)生容易對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一些消極的情緒。教師要通過正確的教學(xué)策略，組織多元化的教學(xué)活動(dòng)，來實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的轉(zhuǎn)變和態(tài)度的端正。數(shù)學(xué)是一門理論性較強(qiáng)的學(xué)科，因此學(xué)生很容易產(chǎn)生枯燥和無趣的印象，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在“三學(xué)三立”的教學(xué)要求下，教師要結(jié)合“三學(xué)三立的”教學(xué)模式來開展中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)的德育滲透計(jì)劃。

一、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的必要性

首先，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育是新課程改革的明確要求?？v觀當(dāng)前教育形式的發(fā)展趨勢和社會(huì)對(duì)于人才的培養(yǎng)要求，可以發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)形式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今教育的要求。在當(dāng)前新課程改革的要求下，社會(huì)各界不僅關(guān)注學(xué)生的文化成績，更關(guān)注學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)。其中德育教育是一個(gè)不可忽視的話題，教師對(duì)于學(xué)生的德育滲透要立足于教材根本，不斷加強(qiáng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，由此可見注重學(xué)生德育教育的滲透是教育形式發(fā)展的前提。

其次，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育是教師應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長道路上重要的引導(dǎo)者，其專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)是非常必要的。其中能否在教學(xué)中良好的滲透德育教育，促進(jìn)學(xué)生積極健康的成長是一個(gè)基本前提。教師想要提升中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，在其中正確的滲透德育是最基本的要求，也是對(duì)教師能力的一種考察形式。

二、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的對(duì)策

（一）創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境

教師想要在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透“三學(xué)三立”的德育教育模式，一定要在“學(xué)”字上下功夫，為學(xué)生營造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，應(yīng)環(huán)境來影響學(xué)生的行為和情緒。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，采用趣味性的教學(xué)手段和教學(xué)活動(dòng)來將數(shù)學(xué)教學(xué)與德育教育相融合，促使學(xué)生在一個(gè)良好的氛圍內(nèi)既能夠?qū)W習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)，又能夠提升道德品質(zhì)。例如：教師可以針對(duì)一些數(shù)學(xué)知識(shí)開展一些實(shí)踐創(chuàng)新的教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也能夠提升自身的創(chuàng)新意識(shí)和能力，為學(xué)生的德育教育提供良好的保障。在《實(shí)際問題與一元二次方程》的教學(xué)中，教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一道生活化的習(xí)題，讓學(xué)生分組討論來完成這道習(xí)題，其中包括審題、分析、整理數(shù)量關(guān)系、列方程、解方程等步驟。引導(dǎo)學(xué)生在一步步完成的過程中加深對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解，同時(shí)發(fā)展學(xué)生自主思考的能力和創(chuàng)新實(shí)踐的意識(shí)。

（二）采取多元化的教學(xué)方式

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育，教師一定要改變單一化的教學(xué)方式，通過不斷的研究采取科學(xué)且多元的教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)模式，來實(shí)現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要通過合理的方式將教材內(nèi)容與德育滲透相結(jié)合，改變數(shù)學(xué)和德育給學(xué)生帶來的枯燥無趣的印象。同時(shí)加強(qiáng)兩者的教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)文化知識(shí)教學(xué)與德育道德思想教學(xué)雙重提升的目標(biāo)。例如：在《圖形的旋轉(zhuǎn)》單元內(nèi)有一個(gè)“圖案設(shè)計(jì)”的課題學(xué)習(xí)，教師可以在講解完圖形旋轉(zhuǎn)相關(guān)的數(shù)學(xué)概念和知識(shí)后，讓學(xué)生以分組的形式進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)。教師可以給學(xué)生提供一些傳統(tǒng)的中國圖案做參考，也可以讓學(xué)生分析這些圖案中的旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱想象等。在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透一些傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)與德育是可以融為一體的，從而有效的滲透德育教育。

（三）教師要以身作業(yè)，引導(dǎo)德育

所謂“學(xué)高為師，師高為范”，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)于德育的有效滲透，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師必須要以身作則，嚴(yán)于律己，走在實(shí)踐應(yīng)用的最前沿，給學(xué)生樹立一個(gè)榜樣，發(fā)揮其榜樣的引導(dǎo)作用。教師要用自己的力量去感染和帶動(dòng)學(xué)生，用高度敬業(yè)的精神去影響學(xué)生。例如：教師在備課過程中要認(rèn)真仔細(xì)，充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生通過課件能夠感受到教師的認(rèn)真和負(fù)責(zé);在課堂教學(xué)中教師要通過嚴(yán)密謹(jǐn)慎的講解，層層遞進(jìn)的教學(xué)，一絲不茍的板書來體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)中的美感;在教學(xué)后通過仔細(xì)批改作業(yè)，及時(shí)給出反饋來體現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力和教師的職業(yè)素養(yǎng)。讓學(xué)生通過教師的影響來塑造自己健全的人格，體現(xiàn)德育教育的有效價(jià)值。

結(jié)束語：

綜上所述，在當(dāng)前教育形式的發(fā)展背景下，教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生全面素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中通過科學(xué)的方式來滲透德育教育，保證學(xué)生文化素養(yǎng)提升的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)生身心健康發(fā)展提供保障。

參考文獻(xiàn)：

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★ 成果歸屬：全國教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃單位資助教育部規(guī)劃課題《中學(xué)“三學(xué)三立”德育模式的構(gòu)建與實(shí)踐研究》（課題批準(zhǔn)號(hào)：FEB160486）階段性研究成果。