人工智能時代高職會計專業(yè)教學(xué)的改革與創(chuàng)新

聶華

摘 要：在人工智能技術(shù)得到廣泛應(yīng)用的背景下， 傳統(tǒng)會計行業(yè)的很多工作崗位都開始被財務(wù)智能機(jī)器人所替代， 而會計行業(yè)也因此發(fā)生了巨大的變革，對于高職院校來說，要想在人工智能時代下培養(yǎng)出符合會計行業(yè)市場需求的人才，高職會計教學(xué)就需要以改革及創(chuàng)新為主，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使其可以通過自身的學(xué)習(xí)優(yōu)化學(xué)習(xí)體系，滿足社會教育的實(shí)際需求。

關(guān)鍵詞：人工智能;高職會計;改革創(chuàng)新

一、人工智能時代下會計工作的主要變革

（一）基礎(chǔ)性的會計工作將逐步被計算機(jī)取代

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，單位的業(yè)務(wù)系統(tǒng)將無縫對接到財務(wù)系統(tǒng)中，計算機(jī)技術(shù)將自動接管數(shù)據(jù)產(chǎn)生、傳遞、匹配、校驗(yàn)的全流程，以及票據(jù)采集、審核、錄入、核算、申報等程序，使得財務(wù)會計人工成本大幅降低，工作效率大幅提升。另外，從原始數(shù)據(jù)到財務(wù)報表的全過程都將得到計算機(jī)的高度介入，財務(wù)數(shù)據(jù)的分析將更加智能化和科學(xué)化，財務(wù)報表將自動生成，大量重復(fù)性、標(biāo)準(zhǔn)化的工作將被計算機(jī)取代。

（二）會計工作向無紙化發(fā)展

在人工智能時代，由于云計算技術(shù)逐步應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了財務(wù)系統(tǒng)的云端化;另外，隨著稅務(wù)系統(tǒng)的進(jìn)一步完善，電子化報銷憑證的進(jìn)一步推廣，電子化辦公將逐步取代紙質(zhì)辦公，低碳、節(jié)約、高效的理念將進(jìn)一步向財務(wù)工作滲透。

二、人工智能時代下高職會計教育存在的問題

（一）專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容不合理

1.在教學(xué)思路上，傳統(tǒng)會計課程的教學(xué)主要圍繞著：“會計憑證—會計賬簿—會計報表”而依次展開。它基于 “有借必有貸，借貸必相等”的記賬原理進(jìn)行，更關(guān)注于會計本身的賬務(wù)處理，即學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于如何對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行正確地記錄，并最終一步步生成報表。然而，在人工智能時代，會計憑證、賬簿和報表的生成及其技術(shù)處理可以完全被人工智能取代，并且它比人類完成得更加準(zhǔn)確、高效，也可以在一定程度上減少人為操縱和數(shù)據(jù)篡改的問題，這在很大程度使得傳統(tǒng)會計失去其功能和意義。在人工智能這種新的時代背景形勢下，會計課程必須進(jìn)行教學(xué)改革。教育教學(xué)重心需要發(fā)生變化，從過去關(guān)注經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)記錄、強(qiáng)調(diào)會計技術(shù)處理轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注業(yè)務(wù)本身及其帶來的企業(yè)資金運(yùn)動。換句話說，會計教學(xué)應(yīng)該更加注重企業(yè)發(fā)生了什么樣的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，這些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)會引發(fā)什么樣的資金運(yùn)動，以及資金為什么會發(fā)生這樣的運(yùn)動等。

2.在教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容上，傳統(tǒng)會計學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生全面、系統(tǒng)地掌握會計核算的基本方法，熟練掌握記賬原理和基本技能，為后續(xù)的專業(yè)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和實(shí)務(wù)操作打下理論基礎(chǔ)。因此傳統(tǒng)的財務(wù)會計課程在內(nèi)容講授上以全面論述會計學(xué)基本理論、基本核算方法和實(shí)務(wù)操作技能，系統(tǒng)闡述借貸記賬法的應(yīng)用、登記及編制會計憑證、賬簿及報表為主進(jìn)行。雖然可以順利應(yīng)對考試，但是倘若實(shí)務(wù)中出現(xiàn)變化或需要進(jìn)行分析才能得出結(jié)論時他們就會變得束手無策。然而，當(dāng)人們可以通過設(shè)定程序讓人工智能更好地完成這種會計技術(shù)處理時，學(xué)校培養(yǎng)出的會計學(xué)專業(yè)學(xué)生將會面臨被淘汰的風(fēng)險。

3.綜合知識和能力的培養(yǎng)不足，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)面相對狹窄，就業(yè)層次相對較低，就業(yè)適應(yīng)能力相對較差。

三、智能時代高職會計專業(yè)教育改革與創(chuàng)新

（一）要更新教育理念

第一，需要建立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，將學(xué)生需求作為教學(xué)服務(wù)基本出發(fā)點(diǎn);第二，高職教育的典型特征就是與市場需求結(jié)合緊密，因此在教學(xué)中要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)知識的傳授，做到學(xué)以致用，要采用產(chǎn)教結(jié)合的方式，形成訂單式的人才培養(yǎng)機(jī)制，樹立 “以就業(yè)為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)模式;第三，加強(qiáng)創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育和素質(zhì)教育的理念滲透，將知識傳授與能力素養(yǎng)提升有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展;第四，新形勢下知識的更新速度越來越快，學(xué)生在校期間所學(xué)到的知識技能在就業(yè)中就很可能會被更新替代，因此要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，適應(yīng)信息化發(fā)展的需要。

（二）更新課程設(shè)置

1.建立適應(yīng)智能時代的課程體系。在課程設(shè)置上要強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的齊頭并進(jìn)、協(xié)同發(fā)展，課程體系體現(xiàn)高職會計知識多樣性、致用性的特征，將會計專業(yè)崗位所需的知識技能與課程教學(xué)體系深度融合，將實(shí)踐操作納入各門課程的講授體系之中。另外，在課程體系設(shè)置上要密切注意經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最新動向，注意將大數(shù)據(jù)、人工智能等知識體系融入課程體系之中。一方面，財務(wù)智能機(jī)器人等人工智能產(chǎn)品能夠代替會計人員完成基礎(chǔ)性的工作， 因此針對這類工作所開設(shè)的課程應(yīng)及時刪除，如珠算、點(diǎn)鈔等等，以提高教學(xué)效率，避免課時的浪費(fèi)，而如對賬、記賬等課程作為學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)，雖然仍存在學(xué)習(xí)的必要，但需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減。另一方面，新時期會計人才對于財務(wù)風(fēng)險管理、融資投資決策、資金運(yùn)營管理等方面的能力十分重視， 因此高職院校還需增加統(tǒng)計學(xué)等相關(guān)課程的課時，或是對課程內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的拓展，以適應(yīng)會計行業(yè)人才市場需求。

2.更新高職專業(yè)會計課程的內(nèi)容體系。

內(nèi)容體系建設(shè)上，要以實(shí)際崗位需求為基本導(dǎo)向，做到學(xué)以致用，同時應(yīng)注重各學(xué)科知識與會計專業(yè)知識的交叉融合，特別是在信息化環(huán)境下，數(shù)據(jù)分析、計算機(jī)信息技術(shù)等知識在會計領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛，因此應(yīng)注重課程內(nèi)容的學(xué)科跨度，注重各學(xué)科知識在會計專業(yè)領(lǐng)域上的交叉和融合。

3.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。高職院校需要給學(xué)生的實(shí)踐操作學(xué)習(xí)提供實(shí)訓(xùn)基地，其可以與會計事務(wù)所或者企業(yè)合作，在學(xué)生學(xué)習(xí)的同時根據(jù)其綜合能力的體現(xiàn)讓其開展實(shí)習(xí)，接觸真實(shí)的賬目，對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的真實(shí)會計工作情況進(jìn)行了解。教師還可以讓學(xué)生了解真實(shí)的企業(yè)經(jīng)營情況及環(huán)境，讓其結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展趨勢了解會計行業(yè)的發(fā)展走向。

（三）更新教學(xué)模式和教學(xué)手段

首先，改進(jìn)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐操作的教學(xué)體系，將傳統(tǒng)手工操作實(shí)訓(xùn)、計算機(jī)財務(wù)系統(tǒng)操作、綜合性實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來，以學(xué)生實(shí)務(wù)操作能力提升為中心，系統(tǒng)設(shè)計實(shí)驗(yàn)操作體系。

其次，建立產(chǎn)教結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)機(jī)制，大力開展校企合作，將崗位技能需求與實(shí)驗(yàn)課程安排無縫對接。一方面聘請實(shí)務(wù)界人士走進(jìn)課堂，擔(dān)任實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程任課教師;另一方面安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，接觸會計崗位的真實(shí)操作。

再次，形成訂單式的人才培養(yǎng)機(jī)制，根據(jù)社會用人單位的需求與學(xué)生的求職意向，在基礎(chǔ)理論、技能知識全面覆蓋的基礎(chǔ)上，聘請實(shí)務(wù)界專業(yè)技能能手參與訂單班學(xué)生的專業(yè)技能指導(dǎo)，在校期間完成崗前技能培訓(xùn)。

（四）加強(qiáng)信息技術(shù)在會計教學(xué)中的應(yīng)用。

在大數(shù)據(jù)、人工智能、機(jī)器學(xué)習(xí)、云計算等技術(shù)向各行各業(yè)加速滲透的時代，高職會計教育要順應(yīng)時代需求，加強(qiáng)會計教育的信息化建設(shè)。一方面在現(xiàn)有教學(xué)實(shí)訓(xùn)條件的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)和完善，充分利用數(shù)字化校園建設(shè)的便利條件，在教務(wù)管理、教學(xué)管理工作上實(shí)現(xiàn)無紙化、網(wǎng)絡(luò)化和數(shù)字化。

結(jié)語;

在人工智能時代的背景環(huán)境下，社會對會計人才的要求在不斷變化和提高。學(xué)生除了對基本知識進(jìn)行掌握和理解外，還要懂應(yīng)用、會分析，繼而能評價，最后才能進(jìn)行創(chuàng)新。這是時代所賦予的要求。因此，高職學(xué)校應(yīng)對現(xiàn)有教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，在教學(xué)過程中應(yīng)增添高端管理知識內(nèi)容，提升畢業(yè)生綜合素質(zhì)，使其成為全面應(yīng)用型人才，同時還能夠提高學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)率，促進(jìn)我國會計行業(yè)的發(fā)展。

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