初中語文教學(xué)提問設(shè)計的創(chuàng)新研究

李金力

摘 ?要：在初中語文教學(xué)過程中采用課堂提問的教學(xué)方法，可以調(diào)動學(xué)生的課堂參與度，活躍班級的氣氛。課堂提問的歷史十分悠久，是從古代繼承下來的一種教學(xué)方式，到目前為止仍然是一種良好的教學(xué)方式。課堂提問在班級授課制中十分適用。教師采用有效的方式進(jìn)行提問，能夠提高課堂的效率、發(fā)展學(xué)生的思維。在新課程背景下，要更新課堂提問方式，進(jìn)行更加有效的課堂提問，為語文教師提供更多的教育發(fā)揮空間，進(jìn)一步提高語文課堂的效率。

關(guān)鍵詞：初中語文;教學(xué)提問設(shè)計;創(chuàng)新研究

一、初中語文教學(xué)提問設(shè)計創(chuàng)新的重要性

在初中語文教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式逐漸暴露出了問題，教師要與時代的發(fā)展變化同步，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和理念，用符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法進(jìn)行教育教學(xué)。如果教師仍舊使用一成不變方式的授課，學(xué)生會失去興趣，感到語文課堂枯燥乏味。教師可以借助提問，了解學(xué)生的掌握情況，控制課堂的進(jìn)度，挖掘?qū)W生的潛力，幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容。設(shè)計課堂提問，可以讓學(xué)生課堂上聚精會神，集中精力思考問題。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，采取新穎的、豐富的方式，進(jìn)行個性化課堂提問，激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的認(rèn)同感。教師要注意搭建良好的師生溝通渠道，促進(jìn)良好的師生關(guān)系，創(chuàng)造融洽和諧的氛圍^[1]。

二、初中語文教學(xué)課堂提問設(shè)計存在的問題

（一）課堂提問缺乏目的性

在教學(xué)過程中，很多教師將課堂提問當(dāng)做形式化的內(nèi)容，沒有認(rèn)識它對學(xué)生的思維發(fā)展?jié)撃?、對學(xué)生理解能力的重要性。教師在設(shè)計課堂提問時缺乏重視，沒有進(jìn)行有針對性的提問。初中學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，教師只是給與相同的答案，沒有分層次進(jìn)行提問，忽視了學(xué)生個體之間的差異，沒有做到因材施教。這種提問方式會使課堂提問的效果降低，提問也缺乏設(shè)計，都是教師在課堂上遇到問題隨口提問，缺乏目的性，并且沒有一定的規(guī)律性，會讓學(xué)生失去思考的過程使提問質(zhì)量下降。比如，教師在講授詩詞時，一味圍繞如何翻譯詩詞提問，而不是對詩詞的意境提問，就會降低提問的價值^[2]。

（二）提問設(shè)計多且雜，問題常常無邏輯

一些教師認(rèn)為課堂提問能夠增加學(xué)生的積極性，認(rèn)為課堂提問越多，學(xué)習(xí)效果越好。在課堂教學(xué)中，設(shè)計含金量較低的問題，并且課堂提問占用課堂很多的時間，學(xué)生只作簡單回答，甚至教師直接說出答案。有些教師提問不能突出教學(xué)的重點，學(xué)生體會不到文章的重點。另外，有些教師的提問沒有邏輯性，提出的問題和課文沒有聯(lián)系，或提問脫離實際范圍，使學(xué)生對教師的提問陷入迷惑，提問環(huán)節(jié)就對課文理解沒有幫助。

三、初中語文教學(xué)提問設(shè)計的創(chuàng)新策略

（一）提問設(shè)計體現(xiàn)差異性

要提高課堂提問的有效性，需要體現(xiàn)出差異性。由于中學(xué)生有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，所受的教育不同，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平提出不同的問題，可以進(jìn)行分層提問，激發(fā)學(xué)生對問題的思考。

（二）應(yīng)用點撥式的提問方法

教師要結(jié)合學(xué)生實際情況，提出多種多樣的課堂問題，激勵學(xué)生，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。教師在設(shè)計問題時可以進(jìn)行提示，點撥問題思路，提高學(xué)生的理解能力。還可以通過提問讓學(xué)生思考文章的中心思想，逐步理解教學(xué)內(nèi)容，掌握良好的學(xué)習(xí)效果。

（三）創(chuàng)新提問設(shè)計的角度

在初中語文教學(xué)中，許多教師習(xí)慣對文章重點知識提問，可以使學(xué)生掌握重點，獲得高分。可是教師只提取重點的知識點講解，忽視了語文教學(xué)的本意，不僅要學(xué)會一個小的知識點，還要學(xué)會鑒賞詩詞，學(xué)會分析文章，學(xué)會文章的表達(dá)手法。如果教師一味對重點知識點提問，學(xué)生會失去對語文學(xué)習(xí)的興趣，認(rèn)為語文課堂毫無趣味性^[3]。初中教材所設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容正符合學(xué)生的身心發(fā)展需要，學(xué)生思想和心理高速發(fā)展的時期。教師不能扼殺學(xué)生這個時期的學(xué)習(xí)特點，需要精心的設(shè)計符合學(xué)生心理發(fā)展的問題，提問學(xué)生感興趣的、符合時代特征，年齡特征的問題。要提高提問教學(xué)的質(zhì)量，教師需要精心的設(shè)計，讓學(xué)生對教師的教學(xué)風(fēng)格感興趣^[4]。興趣是最好的老師，學(xué)生對語文學(xué)科感興趣，能夠推動教學(xué)目標(biāo)完成。

（四）注重提問設(shè)計的啟發(fā)性

語文來自于我們的生活實際，學(xué)生要根據(jù)自己的生活實際理解語文教材的內(nèi)容。教師應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生多關(guān)注生活，引起學(xué)生對語文問題的思考。教師在提問時要設(shè)計符合學(xué)生生活實際的問題，激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生對問題的思考。通過提問幫助學(xué)生思考語文問題，發(fā)展學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生逐漸提高學(xué)習(xí)語文的興趣。

四、結(jié)束語

隨著新課程改革的不斷深入，教師應(yīng)該對自身的專業(yè)素養(yǎng)提高要求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能適應(yīng)新的時代發(fā)展，加強(qiáng)語文課堂提問設(shè)計對語文老師來說迫在眉睫。廣大初中語文教師需要一起努力，重新審視新課改的精神和理念，繼續(xù)學(xué)習(xí)語文理論知識和專業(yè)素養(yǎng)，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷摸索課堂提問的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]李艷. 高階思維培育視角下初中語文閱讀教學(xué)提問設(shè)計研究[D].西南大學(xué)，2018.

[2]白生忠. 初中語文教學(xué)提問設(shè)計的創(chuàng)新探究[J]. 名師在線，2019（30）：77-78.

[3]王占芬. 初中語文教學(xué)提問設(shè)計的創(chuàng)新研究[J]. 課程教育研究，2019（47）：39-40.

[4]彭紅云，汪志強(qiáng). 初中語文教學(xué)提問設(shè)計的創(chuàng)新研究[J]. 江西教育，2018（03）：23-24.