高中化學(xué)有效教學(xué)策略探索

唐成雨

摘 ?要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，高中化學(xué)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)均有了不同程度的改變，這要求高中化學(xué)教師積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、教學(xué)模式和具體的課堂教學(xué)方式，以較好地適應(yīng)新課改帶來的這些變化，進(jìn)一步提升高中化學(xué)課堂的教學(xué)總體效能，為學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的前提條件。本文將就提升高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);課堂教學(xué);有效性;策略;探索

在新課改背景下，高中化學(xué)教師需要積極地樹立正確的教育教學(xué)理念，有效地突出高中學(xué)生在化學(xué)課堂學(xué)習(xí)的主體地位，并積極地讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)實(shí)施的每一個(gè)具體環(huán)節(jié)，有效地貫徹素質(zhì)教育理念，進(jìn)一步為高中化學(xué)課堂的有效施教助力。本文將從樹立正確理念、開展合作學(xué)習(xí)、組織多元評價(jià)三個(gè)模塊，就提升高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的策略進(jìn)行研究。

一、樹立正確理念，強(qiáng)化核心素養(yǎng)培養(yǎng)

新課改孕育了新的教學(xué)理念，需要高中化學(xué)積極地對新課改的基本內(nèi)容和本質(zhì)內(nèi)涵進(jìn)行全面化和精準(zhǔn)化的了解，有效地?cái)[脫應(yīng)試教育所帶來的影響，從而在正確教育理念的指引下培養(yǎng)更加符合社會(huì)需要的社會(huì)主義接班人，真正地助力學(xué)生的全面發(fā)展和提升。其一，以學(xué)生為本。高中化學(xué)教師要正確定位課堂角色，有效樹立服務(wù)學(xué)生、以學(xué)生為本的正確教育教學(xué)理念，積極地將高中化學(xué)教學(xué)工作的開展和實(shí)施圍繞著班級學(xué)生來展開，并在具體的教學(xué)過程中聆聽學(xué)生心聲、合理回應(yīng)學(xué)生訴求、積極滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，讓課堂教學(xué)真正地為了學(xué)生的一切、一切為了學(xué)生。其二，因材施教。新形勢下的高中化學(xué)課堂教學(xué)不能再沿用以往那種“大水漫灌”的教學(xué)思路，而要積極推行“精雕細(xì)琢”的教育模式，最大限度地關(guān)注每一個(gè)高中學(xué)生在化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)和成長，從而真正實(shí)現(xiàn)不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)的教育目標(biāo)。其三，強(qiáng)化核心素養(yǎng)培養(yǎng)。新形勢下的高中化學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)全面貫徹素質(zhì)教育理念，更加重視對學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)和化學(xué)綜合能力的培養(yǎng)，這需要教師積極明確核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)施路徑，讓課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都能夠體現(xiàn)對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，進(jìn)而真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，助力學(xué)生的健康成長和提升。

二、開展合作學(xué)習(xí)，突出學(xué)生主體地位

新形勢下的高中化學(xué)課堂教學(xué)不再是以往那種應(yīng)試教育模式下的教學(xué)，也不再是被動(dòng)灌輸式和填鴨式的課堂教學(xué)，而是要在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生以更加自主自覺的心態(tài)投入到對相應(yīng)化學(xué)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)之中，從而發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用，助力學(xué)生高質(zhì)量地開展化學(xué)知識內(nèi)容學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《離子反應(yīng)》小節(jié)內(nèi)容時(shí)，高中化學(xué)教師不妨組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。一方面，可以讓學(xué)生自主地做好合作學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，如讓學(xué)生根據(jù)互補(bǔ)性的原則，自愿進(jìn)行結(jié)組，并自主選擇出本小組的組長，而教師則要結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和具體的教學(xué)內(nèi)容，并聯(lián)合各組的小組長一起設(shè)計(jì)具有針對性的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，如①探究電解質(zhì)、非電解質(zhì)以及電離的具體概念;②探討書寫電離方程式的方法;③研究電解質(zhì)在溶液中反應(yīng)的本質(zhì)等，為課堂的合作學(xué)習(xí)做好充分化與全面化的準(zhǔn)備。另一方面，高中化學(xué)教師要組織學(xué)生進(jìn)行積極熱情和細(xì)致全面的課堂合作討論學(xué)習(xí)，如讓每個(gè)小組的學(xué)生一起結(jié)合對教材的研究和理解，對電解質(zhì)、非電解質(zhì)的概念進(jìn)行精準(zhǔn)的定義，并一起討論怎樣才可以準(zhǔn)確地書寫電離方程式，積極地發(fā)現(xiàn)和解決書寫過程中存在的各種錯(cuò)誤，并有效地進(jìn)行討論總結(jié)和歸納。而教師則可以做好輔導(dǎo)工作，盡可能地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的各種問題，從而助力課堂的有效施教。

三、組織多元評價(jià)，補(bǔ)足學(xué)生學(xué)習(xí)短板

新形勢下的化學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)已經(jīng)不再是教師單一式的口頭評價(jià)，而是師生共同參與的評價(jià)，高中化學(xué)教師要進(jìn)一步在評價(jià)環(huán)節(jié)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極地討論學(xué)習(xí)過程，總結(jié)學(xué)習(xí)成果，進(jìn)一步通過評價(jià)來查漏補(bǔ)缺，克服學(xué)習(xí)缺點(diǎn)，鞏固課堂的學(xué)習(xí)效果。例如，在學(xué)習(xí)了《氧化還原反應(yīng)》小節(jié)內(nèi)容時(shí)，一方面，教師要組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行評價(jià)，如讓學(xué)生在本小組內(nèi)依次說一下自己在課堂的學(xué)習(xí)成果以及課堂學(xué)習(xí)過程中還存在哪些短板、下一步的改進(jìn)策略等，讓學(xué)生踴躍地找缺點(diǎn)、補(bǔ)短板。另一方面，教師要引入師生互評的機(jī)制，讓教師評價(jià)學(xué)生，說一下學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)總體情況以及需要改進(jìn)的地方，也讓學(xué)生評教師，讓學(xué)生說一下教師的教學(xué)如何，有哪些需要改進(jìn)的地方，從而不斷助力課堂教學(xué)的改進(jìn)和完善，真正實(shí)現(xiàn)化學(xué)課堂的有效施教。

綜上所述，高中化學(xué)教師要積極地研究新課改的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，有效地沿著新課改的指引推進(jìn)高中化學(xué)課堂教學(xué)的改革，并在具體的教學(xué)實(shí)施過程中樹立正確理念，強(qiáng)化核心素養(yǎng)培養(yǎng);開展合作學(xué)習(xí)，突出學(xué)生主體地位;組織多元評價(jià)，補(bǔ)足學(xué)生學(xué)習(xí)短板等，進(jìn)一步梳理和解決目前高中化學(xué)課堂教學(xué)中存在的各種問題，從而大幅度地改進(jìn)和完善高中化學(xué)課堂教學(xué)，有效助力班級學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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