小學(xué)班主任管理班級(jí)的科學(xué)策略

馬寶慧

摘 ?要：對(duì)于班級(jí)管理來(lái)說(shuō)，班主任管理這一方式早已是當(dāng)代教育體系中不可或缺的。尤其是在小學(xué)中，小學(xué)生各方面的能力尚未發(fā)展，自制力、意志力等方面也非常薄弱，更是需要班主任科學(xué)管理，從而在小學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和個(gè)人心理素質(zhì)。當(dāng)然，班主任管理小學(xué)班級(jí)不能獨(dú)斷專行，即使小學(xué)生的心智較為低下，教師也要引導(dǎo)學(xué)生共同管理班級(jí)，制定班級(jí)規(guī)章制度。一個(gè)良好的班級(jí)學(xué)風(fēng)對(duì)于小學(xué)生的影響是長(zhǎng)久且深遠(yuǎn)的，小學(xué)班主任一定要認(rèn)識(shí)到這一工作的重要性，并且不斷積極探索適合當(dāng)今小學(xué)生的班級(jí)管理方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級(jí)管理;制定班規(guī);學(xué)生分組;干部作用

如果將一個(gè)班級(jí)當(dāng)成一列火車，毫無(wú)疑問(wèn)，班主任會(huì)是這列火車的司機(jī)，這列火車的方向與速度都離不開(kāi)司機(jī)的切身操作。尤其是小學(xué)班主任，仿佛駕駛著一列無(wú)軌火車，沒(méi)有固定的線路和方向，朝哪兒走只能是靠班主任的判斷。同時(shí)，班主任的作用體現(xiàn)在便于與學(xué)生進(jìn)行情感上的交流。小學(xué)階段的學(xué)生，處于身心健康發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)刻，需要班主任的細(xì)心觀察，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。另一方面來(lái)說(shuō)，班主任這一職位便于管理班級(jí)，制定一些班規(guī)，這些對(duì)于管理班級(jí)具有很大的幫助作用。

一、結(jié)合實(shí)際制定班規(guī)

無(wú)規(guī)矩不成方圓，在管理班級(jí)方面更是如此。無(wú)論是在小學(xué)班級(jí)管理中還是在其他階段的班級(jí)管理中，都需要有一定的班規(guī)。學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中必須有規(guī)矩要遵守，才能在一定程度上制約和改正學(xué)生的一些不好的行為習(xí)慣。再者，一個(gè)良好的班集體，離不開(kāi)一定班級(jí)目標(biāo)的約束。班主任可以積極聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)與建議，制定切合本班實(shí)際的班級(jí)目標(biāo)，使學(xué)生獲得心理上的認(rèn)同，即班級(jí)制度是由學(xué)生和班主任共同制定的，而不是班主任自己的意見(jiàn)，學(xué)生既是班規(guī)的制定者，又是執(zhí)行者與維護(hù)者，這樣才能使學(xué)生自覺(jué)地去遵守。

例如，在班級(jí)班規(guī)的制定中，班主任首先應(yīng)該多征集班級(jí)學(xué)生的意見(jiàn)，讓學(xué)生自主參與并積極地結(jié)合自己的情況進(jìn)行制定或者討論，發(fā)表自己對(duì)班級(jí)的意見(jiàn)，提出適合自己的班級(jí)制度。然后，班主任可以根據(jù)學(xué)生提出的意見(jiàn)，利用班會(huì)這個(gè)機(jī)會(huì)進(jìn)行公開(kāi)討論，由班級(jí)學(xué)生集體進(jìn)行表決，最后再由班主任在合情合理的情況下確定班級(jí)制度。由于這個(gè)班規(guī)是學(xué)生一同制定出來(lái)的，因此實(shí)施起來(lái)比較有說(shuō)服力，學(xué)生也愿意去遵守。

二、學(xué)生分組便于管理

由于班級(jí)人數(shù)較多，班主任在管理班級(jí)的過(guò)程中，有些學(xué)生會(huì)顧及不到，因此管理起來(lái)可能會(huì)比較麻煩。學(xué)生分組可以讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行管理，可以在每一組中設(shè)置一個(gè)小組長(zhǎng)，由于學(xué)生的觀察力很敏銳，這樣有利于學(xué)生之間的相互督促。再者，學(xué)生分組也便于日常班級(jí)活動(dòng)的進(jìn)行，像打掃衛(wèi)生、跑操、參加?；顒?dòng)等方面都很便利，減輕了班主任的管理壓力。

例如，班主任可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生的位次進(jìn)行分組，為了促進(jìn)班級(jí)學(xué)生活動(dòng)的積極性，班主任也可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生的一些個(gè)人特點(diǎn)進(jìn)行分組。每組的學(xué)生或多或少都有著一些共同點(diǎn)，這些共同點(diǎn)能夠讓班主任更加方便去管理。可以按照學(xué)習(xí)成績(jī)，這樣在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)便可以針對(duì)不同的小組布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如果有寄宿制的學(xué)校班級(jí)，可以按照寢室進(jìn)行分組，每個(gè)寢室的學(xué)生自動(dòng)為一組，這樣學(xué)生之間的話題交流會(huì)更加頻繁，方便班級(jí)制度的開(kāi)展和實(shí)施。

三、發(fā)揮優(yōu)秀干部作用

班干部是班級(jí)管理中最基層的組織者與實(shí)施者，更是班主任的最得力助手。班干部也有帶頭作用，除了班主任，班干部可以說(shuō)是與班級(jí)學(xué)生最貼近的學(xué)生。在平常的班級(jí)生活中，離不開(kāi)一個(gè)好的引導(dǎo)者，小學(xué)生的相互“攀比”心較重，優(yōu)秀的班干部可以很好地在班級(jí)的各個(gè)方面為其他學(xué)生做表率。另一方面來(lái)說(shuō)，讓學(xué)生成為班級(jí)的管理者，可以調(diào)動(dòng)班干部管理的積極性，從而在班級(jí)管理方面幫助班主任分憂。

例如，在進(jìn)行班干部的選舉時(shí)，班主任可以先通過(guò)學(xué)生推薦他人或者學(xué)生自我推薦的方式選出候選人，再讓這些候選人進(jìn)行班級(jí)競(jìng)選演講，然后讓班級(jí)學(xué)生分組討論參選的人員，最后通過(guò)班級(jí)學(xué)生投票的方式推選出善于管理的最佳人選擔(dān)任班干部。由于班干部是班級(jí)學(xué)生集體推選出來(lái)的，所以學(xué)生會(huì)很信任他們，愿意在他們的管理下進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活并參與管理，實(shí)現(xiàn)班干部的帶領(lǐng)作用。

總而言之，班主任需要把握好時(shí)代的走勢(shì)，不斷更新自己的管理觀念與方法，從而探索出班級(jí)管理工作的新規(guī)律。只有在不斷創(chuàng)新中發(fā)展和進(jìn)步，班級(jí)才會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，班級(jí)的學(xué)生才能不落下風(fēng)，學(xué)生才能更好地發(fā)揮自己的能力，提高自己的素質(zhì)。而班主任只有堅(jiān)持班級(jí)管理的科學(xué)化，與學(xué)生溝通好，將班級(jí)管理好，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，才能提高學(xué)生的整體素質(zhì)，從而促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，推動(dòng)教育事業(yè)的進(jìn)步和學(xué)生的全面發(fā)展。

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