探究游戲在幼兒園教育教學(xué)中的運(yùn)用與融合

摘 ?要：隨著時(shí)代的飛速前進(jìn)以及社會(huì)的持續(xù)發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能再滿足教學(xué)的需求了。尤其是從小就進(jìn)行的幼兒園教學(xué)，需要緊跟時(shí)代發(fā)展的腳步，滿足社會(huì)廣大人民群眾以及家長(zhǎng)們對(duì)幼兒園教學(xué)的要求。時(shí)代背景和社會(huì)環(huán)境的不斷改變，也促進(jìn)了幼兒園教學(xué)的不斷改革，游戲作為一種教學(xué)手段應(yīng)運(yùn)而生。本文就現(xiàn)階段幼兒園教學(xué)中的游戲的運(yùn)用和開(kāi)展的現(xiàn)狀進(jìn)行淺析，并提出優(yōu)化和運(yùn)用游戲教學(xué)手段的具體措施。

關(guān)鍵詞：幼兒園;教學(xué);現(xiàn)狀;措施;游戲

引言

不同階段的學(xué)生使命和任務(wù)是不同的，幼兒園時(shí)期的孩子大多在3-5歲，還不具備思考能力，很多時(shí)候傳統(tǒng)的教學(xué)模式是不能順應(yīng)幼兒學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的趨勢(shì)的。所以幼兒教師們需要在新的發(fā)展環(huán)境下，對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行更新和優(yōu)化。雖然目前游戲作為教學(xué)手段的意識(shí)被廣大幼兒園和幼兒教師所接受，但是在具體的游戲教學(xué)的開(kāi)展過(guò)程中，還是出現(xiàn)了很多的問(wèn)題。所以幼兒教師要注重游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、趣聞性的提高等問(wèn)題。

一、游戲在幼兒園教育教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀

（一）游戲種類較少

雖然現(xiàn)階段無(wú)論是幼兒園、幼兒教師還是家長(zhǎng)都有了游戲作為教學(xué)手段的教學(xué)意識(shí)，但是在實(shí)際的開(kāi)展過(guò)程中，還是和預(yù)想中的教學(xué)開(kāi)展情況以及效果相差較多。有很大一方面原因取決于游戲的種類較多，不能通過(guò)游戲教授給學(xué)生們更多的內(nèi)容和知識(shí)。在實(shí)際的游戲教學(xué)的應(yīng)用中，通常是一些“跳一跳”“老鷹捉小雞”這類游戲，并非說(shuō)沒(méi)有教學(xué)意義，的確可以放松幼兒的身心，并且?guī)?dòng)他們的情緒，但是沒(méi)有較多的教學(xué)意義，更適合于課間幼兒們的玩耍。

（二）游戲的樂(lè)趣性較低

游戲的趣味性較低會(huì)直接導(dǎo)致幼兒們?nèi)狈εd趣，從而不配合幼兒教師教學(xué)工作的開(kāi)展。造成游戲趣味性較低的原因通常歸結(jié)于教師缺少創(chuàng)新，更多的時(shí)候注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容和思想的傳達(dá)，而忽視了教學(xué)手段的優(yōu)化和改善。并且另一方面教師沒(méi)有予以足夠的精力，缺少對(duì)游戲的設(shè)計(jì)和創(chuàng)新，致使在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中出現(xiàn)了較多的問(wèn)題。并且幼兒教師沒(méi)有注重游戲趣味性的話，也就沒(méi)有很好地尊重幼兒的選擇權(quán)利，因?yàn)榭梢赃x擇的游戲種類實(shí)在是少之又少。

（三）游戲與教學(xué)內(nèi)容脫離

游戲的確作為幼兒園教育教學(xué)中的重要手段和環(huán)節(jié)，但是無(wú)論是哪一種教學(xué)手段最終都是要服務(wù)于教學(xué)的開(kāi)展，所以游戲的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，不能出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象，容易影響到日后教學(xué)的繼續(xù)開(kāi)展。例如“跳繩”這類游戲，可以健康身心，但是并沒(méi)有實(shí)際的教學(xué)意義，幼兒們從其中無(wú)法學(xué)到有用的知識(shí)。

二、游戲在幼兒園教育教學(xué)中應(yīng)用與融合的具體措施

（一）豐富游戲類型的選擇

幼兒園時(shí)期的孩子多處于天性時(shí)期，喜歡游戲和玩耍，但是既然將幼兒們托付給幼兒園，幼兒園就要起到一定的責(zé)任，不能只帶孩子們進(jìn)行玩耍，也在游戲的同時(shí)尋找到一些教育的意義，并且適當(dāng)?shù)亟淌诮o幼兒們一些知識(shí)和內(nèi)容。所以幼兒教師們要從游戲下手，最先可以考慮游戲的種類。不同類型的游戲帶給幼兒們的感受也是各不相同的，所以幼兒園和教師要盡最大可能去創(chuàng)建一些新的游戲類型。例如模擬情境，播放一段視頻《走路》《打招呼》等，一方面沒(méi)有枯燥的教學(xué)內(nèi)容;另一方面還可以很好地教會(huì)幼兒一些日?；顒?dòng)和禮儀。除去這類紀(jì)實(shí)性較強(qiáng)的游戲，還可以有一些競(jìng)賽類游戲，例如“運(yùn)氣球”“運(yùn)水果”等，都可以一定程度的增強(qiáng)學(xué)生們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，并且促進(jìn)他們自信心的養(yǎng)成。在這個(gè)過(guò)程中也鍛煉了身體，促進(jìn)全面發(fā)展。^[1]

（二）提升游戲的趣味性

既然游戲作為幼兒園教育教學(xué)中的重要手段之一，教師們就要保障這一教學(xué)手段應(yīng)用的質(zhì)量和效率。單單有游戲教學(xué)的意識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，眼下最重要的是提高這一教學(xué)手段帶來(lái)的成效，所以教師要針對(duì)具體的教學(xué)開(kāi)展情況來(lái)提高游戲教學(xué)手段的趣味性。因?yàn)橐恍┹^為傳統(tǒng)單一的游戲很容易引起幼兒們的厭倦感，他們大部分都不能很好地集中注意力。如果游戲的趣味性不高，他們就不能很好地配合幼兒教師教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。常見(jiàn)的幼兒游戲，例如“跟著棋子走”就不能很好地發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性。教師可以多開(kāi)展一些例如“拼圖形”游戲。這類就可以讓幼兒們進(jìn)行自由組合，并說(shuō)出自己所組的圖形，一方面可以很好的讓學(xué)生自由發(fā)揮，另一方面可以很好的幫幼兒們形成一定的思維。除此之外還有“送果蔬回家”這類活動(dòng)類游戲，還可以很好地鍛煉幼兒的身體，促進(jìn)肢體的協(xié)調(diào)。^[2]

（三）立足于幼兒的實(shí)際發(fā)展情況

無(wú)論是企業(yè)的發(fā)展還是教育的開(kāi)展，最重要的就是以人為本，尊重成員的實(shí)際發(fā)展情況，根據(jù)實(shí)際情況去優(yōu)化和調(diào)整發(fā)展方式。雖然幼兒園從社會(huì)的實(shí)際發(fā)展環(huán)境分析，提出了游戲作為幼兒教學(xué)的重要手段，但是在開(kāi)展的過(guò)程中還是沒(méi)有很好地尊重幼兒們的情況。幼兒雖然心智不夠成熟，但是在3-5歲時(shí)已經(jīng)有了自己的性格，這就很好地說(shuō)明了不是所有游戲都可以被應(yīng)用到教學(xué)中。幼兒園和幼兒教師首先需要做的就是關(guān)心和關(guān)注幼兒們的發(fā)展情況，例如在什么游戲中表現(xiàn)得更加活潑和興奮，在什么游戲中會(huì)出現(xiàn)較為低沉的情緒。當(dāng)然，只是觀察是不夠的，還需要加強(qiáng)與幼兒的溝通。因?yàn)楹芏鄷r(shí)候不僅可以直接了解幼兒們的情緒，還可以很好地增進(jìn)彼此的感情，利于教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。^[3]

結(jié)語(yǔ)：幼兒園階段的幼兒雖然還不具備成熟的知識(shí)接受能力，但是幼兒園時(shí)期既然作為教育的一個(gè)階段，就應(yīng)當(dāng)注重對(duì)知識(shí)和內(nèi)容的適當(dāng)涉及，不可以一味進(jìn)行放縱。但是，又要注重游戲的種類和趣味性，為幼兒營(yíng)造一個(gè)有趣的成長(zhǎng)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1].尹倩.淺談?dòng)螒蛟谟變簣@教育教學(xué)中的運(yùn)用與融合[J].創(chuàng)新教育，2015，（35）.

[2].陳鈺波.淺談民間游戲在幼兒園教育活動(dòng)中的應(yīng)用探究[J].神州教育，2017，（33）.

[3].顧春鳳.游戲在幼兒園教育教學(xué)中的運(yùn)用與融合[J].百家爭(zhēng)鳴—百花園地，2014，（6）.

作者簡(jiǎn)介：

張婉，女（1990.11-），漢族，四川瀘縣人，大專，單位全稱，瀘縣城東幼兒園 ?二級(jí)教師，研究方向：學(xué)前教育