小學(xué)學(xué)校管理實(shí)施精細(xì)化改革的有效策略

李萍平

摘要：新課改的深入發(fā)展使得小學(xué)學(xué)校的管理工作備受關(guān)注，因?yàn)橹挥袪I(yíng)造一個(gè)自由、平等、開(kāi)放、幸福的校園環(huán)境，才能切實(shí)優(yōu)化小學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境，促使小學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。因此，小學(xué)學(xué)校便要追求精細(xì)化管理改革，根據(jù)本校實(shí)際完善學(xué)校管理內(nèi)容、制度與方法，以完善的管理結(jié)構(gòu)與先進(jìn)的管理技術(shù)去優(yōu)化學(xué)校管理的現(xiàn)實(shí)質(zhì)量。本文將從建立一直上行下效的管理隊(duì)伍，做到人人有事管;根據(jù)實(shí)際情況拓展學(xué)校管理內(nèi)容，做到事事有人管;建立“線上+線下”的管理結(jié)構(gòu)，做到實(shí)時(shí)管理三個(gè)角度，來(lái)分析小學(xué)學(xué)校應(yīng)該如何實(shí)現(xiàn)精細(xì)化管理改革。

關(guān)鍵詞：小學(xué)學(xué)校;精細(xì)化管理;改革策略

常規(guī)的學(xué)校教育存在嚴(yán)重的“應(yīng)試問(wèn)題”，所以學(xué)校的管理工作基本也是圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)展開(kāi)的。然而，小學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程是一個(gè)極為復(fù)雜，且一直處于動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程，如果固守管理經(jīng)驗(yàn)，或者只是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求去確定管理內(nèi)容，那么必然會(huì)存在管理不科學(xué)、管理不全面等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，從而嚴(yán)重影響學(xué)校管理的育人質(zhì)量。在現(xiàn)代教育中，教育部從德智體美勞五個(gè)層面提出了管理要求，且以“以人為本”“德育為首”等多種理念重新規(guī)劃了學(xué)校管理的方向與目標(biāo)。因此，小學(xué)教師便要積極順應(yīng)教育規(guī)律，切實(shí)優(yōu)化學(xué)校管理結(jié)構(gòu)與實(shí)施方法。

一、建立一支上行下效的管理隊(duì)伍，做到人人有事管

上行下效的管理隊(duì)伍是保障學(xué)校管理效率的基本條件，因?yàn)槿魏喂芾砝砟睢⒐芾碇贫扰c管理方法都需要通過(guò)教職工的有效干預(yù)才能真正落到實(shí)處。那么，在實(shí)施精細(xì)化學(xué)校管理改革活動(dòng)之時(shí)，小學(xué)學(xué)校便要由校領(lǐng)導(dǎo)為領(lǐng)頭羊，結(jié)合教職工人員建立優(yōu)良的管理隊(duì)伍，細(xì)分管理內(nèi)容與管理職責(zé)，以便保證學(xué)校事務(wù)可落實(shí)到個(gè)人頭上，明確各人職責(zé)分工，由此實(shí)現(xiàn)人人有事管，號(hào)召全體教職工人員都能積極投身于學(xué)校管理改革活動(dòng)之中。

為了構(gòu)建良好的管理隊(duì)伍，小學(xué)學(xué)校以校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)為領(lǐng)導(dǎo)者，以教導(dǎo)主任為副組長(zhǎng)，以年級(jí)組長(zhǎng)與優(yōu)秀的一線教師為組員，建立一支上行下效的管理隊(duì)伍。在管理時(shí)，小學(xué)學(xué)校還明確了各位管理人員的職責(zé)分工，比如由領(lǐng)導(dǎo)者帶頭學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理理念，由一線教師反饋學(xué)情現(xiàn)實(shí)，分析每一個(gè)管理策略的可行性，積極展開(kāi)合作討論，確定科學(xué)合理的管理實(shí)施方案，然后由一線教師及時(shí)進(jìn)行管理實(shí)踐，以便切實(shí)優(yōu)化學(xué)校管理的現(xiàn)實(shí)效益。另外，一線教師也要及時(shí)在實(shí)踐中總結(jié)管理經(jīng)驗(yàn)，反思每一輪管理計(jì)劃的可操作性與管理成效，及時(shí)調(diào)整、改善管理結(jié)構(gòu)。如此一來(lái)，所有的一線教師都會(huì)積極展現(xiàn)自己的管理才能，分享自己成功的管理經(jīng)驗(yàn)，從而在全校范圍內(nèi)營(yíng)造良好的改革風(fēng)氣。除此之外，小學(xué)學(xué)校還應(yīng)該積極采訪學(xué)生的真實(shí)感受，因?yàn)閷W(xué)生是直接的被管理對(duì)象，他們對(duì)本校管理制度的感觸最為深刻，可以提供有效的管理建議。如此，學(xué)生既可以參與到學(xué)校管理工作之中，也可進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)校管理計(jì)劃與實(shí)施方案，從而切實(shí)提高學(xué)校管理效率。

二、根據(jù)實(shí)際情況拓展學(xué)校管理內(nèi)容，做到事事有人管

必須要承認(rèn)的是，學(xué)校管理工作面對(duì)的是小學(xué)生，而每個(gè)小學(xué)生都處于動(dòng)態(tài)成長(zhǎng)狀態(tài)，很難用常規(guī)的管理經(jīng)驗(yàn)去解決小學(xué)生所遇到的所有問(wèn)題。而且，促使小學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展也需要小學(xué)學(xué)校不斷拓展、完善學(xué)校管理內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，所以我們要不斷根據(jù)實(shí)際情況去拓展與完善學(xué)校管理內(nèi)容，盡可能兼顧每一個(gè)小學(xué)生的成長(zhǎng)需求，讓更多的學(xué)生在學(xué)校管理工作中受益，促使小學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。

在管理小學(xué)生的時(shí)候，我除了會(huì)按照學(xué)校所設(shè)計(jì)的管理框架去實(shí)施學(xué)生管理，也會(huì)及時(shí)根據(jù)學(xué)生所表露出的真實(shí)管理需求去確定管理工作的內(nèi)容。比如，有的小學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中遇到了人際矛盾，不懂如何與同伴消除隔閡與心結(jié)。對(duì)此，我會(huì)組織“真心話，大冒險(xiǎn)”游戲活動(dòng)，給學(xué)生提供一個(gè)互訴衷腸的機(jī)會(huì)，希望可以及時(shí)增進(jìn)生生之間的了解，優(yōu)化生生關(guān)系，以便構(gòu)建一個(gè)關(guān)系和諧、凝聚力強(qiáng)的班集體。另外，如果學(xué)生遇到了學(xué)習(xí)困難，我也會(huì)認(rèn)真分析每一個(gè)學(xué)生陷人學(xué)習(xí)瓶頸的根本原因，借此確定多元的學(xué)習(xí)指導(dǎo)計(jì)劃，幫助各個(gè)學(xué)生突破學(xué)習(xí)問(wèn)題，使其實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。再如，有少部分學(xué)生會(huì)向我表述家庭問(wèn)題，展示自己內(nèi)心的傷疤與困惑。在這種時(shí)候，我會(huì)首先安慰學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，用溫暖的師愛(ài)去保護(hù)學(xué)生。然后，我會(huì)及時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，了解家庭問(wèn)題的具體情況，適當(dāng)反饋學(xué)生內(nèi)心深處的恐懼與擔(dān)憂，以便讓家長(zhǎng)及時(shí)反思自己的教育方式，共同制定管理計(jì)劃，以便全面優(yōu)化小學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境，讓小學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)。

三、建立“線上+線下”的管理結(jié)構(gòu)，做到實(shí)時(shí)管理

目前，信息技術(shù)已經(jīng)成為對(duì)人類社會(huì)生產(chǎn)生活影響最大的一個(gè)先進(jìn)科技，而我國(guó)教育部也提出了借助現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)課程改革的建議，大力支持各個(gè)學(xué)校構(gòu)建智慧校園，完善現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備。另外，人們也十分依賴智能工具與互聯(lián)網(wǎng)。因此，小學(xué)教師便要積極利用互聯(lián)網(wǎng)建立“線上+線下”的管理結(jié)構(gòu)，與小學(xué)生、家長(zhǎng)、其他教職工人員保持緊密聯(lián)系，以便及時(shí)了解學(xué)校管理的需求，真正做到實(shí)時(shí)管理、全面管理。

在實(shí)施學(xué)校管理的時(shí)候，我會(huì)充分利用現(xiàn)代通信技術(shù)與其他老師、學(xué)生家長(zhǎng)保持緊密溝通，以便及時(shí)了解小學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程。比如，有的家長(zhǎng)會(huì)通過(guò)現(xiàn)代通信向我分享學(xué)生們?cè)诩彝ド钪械男袨楸憩F(xiàn)，讓我更加全面地了解了小學(xué)生的品行，所以我會(huì)據(jù)此制定科學(xué)的管理計(jì)劃。比如，有一個(gè)家長(zhǎng)向我反映自己的孩子在家中十分驕縱，性格跋扈，很不講理、懂事，經(jīng)常與家長(zhǎng)頂嘴，而這便于學(xué)生在學(xué)校中的表現(xiàn)大相徑庭，因?yàn)檫@個(gè)學(xué)生在班級(jí)中十分安靜、內(nèi)向，從不惹事。于是，我就猜測(cè)這個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)是否對(duì)孩子存在溺愛(ài)、驕縱等管理問(wèn)題，與家長(zhǎng)共同探討了導(dǎo)致學(xué)生成為“窩里橫”的根源。然后，我就與家長(zhǎng)一同制定了學(xué)生轉(zhuǎn)化策略，繼續(xù)借助現(xiàn)代通信技術(shù)與家長(zhǎng)溝通，了解學(xué)生的變化，不斷完善管理方案。

總而言之，學(xué)校管理工作十分重要，關(guān)系著小學(xué)生的身心健康，也關(guān)系著教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。因此，小學(xué)教師要積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理理念與管理方法，懂得以事實(shí)為基礎(chǔ)，全力優(yōu)化學(xué)校管理的結(jié)構(gòu)、質(zhì)量與效益，不斷優(yōu)化校園環(huán)境，以便切實(shí)促進(jìn)小學(xué)生的全面進(jìn)步與長(zhǎng)足發(fā)展。

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