幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實踐與探索

羅云霞

摘 ?要：幼兒園綜合教育課程以主題教學(xué)為載體，以集體教學(xué)為實施路徑。在主題教學(xué)中，我們通過創(chuàng)設(shè)有效的教育環(huán)境，激發(fā)幼兒參與教育活動的興趣，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主體性。本文對此進(jìn)行了詳細(xì)探討，以期為教育同仁開展幼兒園教育教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)提供有價值的參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;教育教學(xué)環(huán)境;創(chuàng)設(shè);策略

在傳統(tǒng)的幼兒園教育教學(xué)中，教師忽視了幼兒自主發(fā)展與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，孩子們只是在被動地接受性學(xué)習(xí)，因此在主題教學(xué)活動中，孩子們的積極性與主動性比較低，較低了主題教學(xué)的效果。為此，我們探討促進(jìn)幼兒主動學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的策略。本文將結(jié)合幼兒園教育教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實踐，對如何促進(jìn)幼兒自主探究、創(chuàng)新發(fā)展提出一點粗淺的看法。

一、幼兒參與讓環(huán)境富有童真童趣

傳統(tǒng)的幼兒園主題教育教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，大都是由教師自己來創(chuàng)設(shè)。雖然有的時候教師花費(fèi)了大量的時間和精力收集環(huán)境創(chuàng)設(shè)的資料，設(shè)計不同的板塊內(nèi)容，但是這些常常是從成年人的視角出發(fā)設(shè)計的，雖然有時也使用孩子們自己創(chuàng)作的作品，但是孩子們對環(huán)境的關(guān)注依然無法維持較長的時間，其興趣也會隨著時間的推移銳減。

同時在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時使用的材料，常常因為孩子們沒有興趣探索，因此其利用價值降低。即使教師為幼兒提供了大量的游戲材料，但是因為其結(jié)構(gòu)復(fù)雜不利于幼兒創(chuàng)新，那些結(jié)構(gòu)簡單的材料又因為幼兒沒有參與制作，導(dǎo)致他們不愿意深入探究。同時，在進(jìn)行教育教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)時，有的教師特別注重視覺效應(yīng)，雖然藝術(shù)氣息濃厚，但是卻因為缺乏童真童趣而失去了吸引力。有時還會給幼兒的心理增添負(fù)擔(dān)，如有的教師制作了精美的手工作品，孩子們擺弄時常常擔(dān)心會不會弄壞，這樣有違我們進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)的初衷。

在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，為了給孩子們提供一個具有心理安全感的、富有吸引力的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)他們的探究欲望，發(fā)揮他們的想象力與創(chuàng)造力，我們會邀請他們一起參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓他們對學(xué)習(xí)環(huán)境產(chǎn)生親切感，使他們在游戲時能夠更加積極主動地探索。

二、讓教育教學(xué)環(huán)境富于變化

幼兒對新鮮的事物總是充滿好奇心。因此為了發(fā)揮環(huán)境的教育功能，我們應(yīng)該經(jīng)常推陳出新，通過變化的教育環(huán)境來激發(fā)幼兒探究的興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性。在主題教學(xué)活動開展的過程中，我們嘗試將靜態(tài)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)轉(zhuǎn)變?yōu)楦S主題變化的動態(tài)環(huán)境設(shè)置，以維持孩子們對環(huán)境的持續(xù)關(guān)注。

如在主題活動“我愛上幼兒園”的教學(xué)過程中，我們以繪本為載體，開展了“幼兒園里趣事多”的子活動，活動中我們圍繞幼兒園里的趣事創(chuàng)設(shè)了主題墻，孩子們把自己在幼兒園生活與學(xué)習(xí)過程中遇到的趣事用畫筆畫出來，有的用手工作品制作出來，然后通過班級評選后，把那些最能夠反映幼兒園趣事的作品放到主題墻展示區(qū)進(jìn)行展覽，從而使“我愛上幼兒園”的主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容變得更加豐富。由于主題墻內(nèi)容與活動內(nèi)容保持了一致，實現(xiàn)了動態(tài)的變化，因此有效吸引了幼兒的目光。

在主題教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們不但要跟隨課程內(nèi)容的變化而不斷更換主題教育環(huán)境的內(nèi)容，同時還要考慮幼兒的興趣，及時用他們感興趣的內(nèi)容豐富主題教育環(huán)境;對于那些孩子們喪失興趣的信息內(nèi)容，要及時進(jìn)行更換。環(huán)境創(chuàng)設(shè)變靜為動，對環(huán)境隨時進(jìn)行調(diào)整與完善，使孩子們永遠(yuǎn)都有一種新鮮感，進(jìn)而促使他們積極主動地與環(huán)境充分互動。

三、教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)地點多變

在主題教學(xué)中進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，大都是以班級活動室為主陣地。因為孩子們在活動室學(xué)習(xí)的時間最長，相應(yīng)環(huán)境資源的開發(fā)與利用，其教育價值更高。因此，我們應(yīng)該重視活動室的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，但同時也要關(guān)注其他教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

如盥洗室是幼兒經(jīng)常要去的地方，這里的環(huán)境創(chuàng)設(shè)也可以留下孩子成長的軌跡。最近，孩子們總是在盥洗室里打鬧，并出現(xiàn)了擁擠的情況。為此，我們以游戲的方式在盥洗室開展了一次環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動。游戲開始了，孩子們把收集到的吹塑紙拿出來，玩起了“水貼畫”的游戲。在游戲中幼兒充分發(fā)揮想象力，不但像變“魔術(shù)”一樣變出了許多圖形，還按照教師的要求拼貼出了一幅幅“盥洗室”游戲規(guī)則圖。在“水貼畫”的游戲中，孩子們不但完成了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的任務(wù)，同時復(fù)習(xí)了排列與拼貼的知識。這一次環(huán)境創(chuàng)設(shè)的地點發(fā)生了變化，也有效調(diào)動了孩子們進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)的積極性，同時豐富了他們的拼貼經(jīng)驗，實現(xiàn)了在“玩中學(xué)”“學(xué)中玩”的教育目標(biāo)，有效培養(yǎng)了孩子們的想象力與創(chuàng)新水平。在盥洗室環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，孩子們與環(huán)境充分互動，建立起“盥洗室”游戲規(guī)則，將有效發(fā)揮他們“無意注意”的優(yōu)勢，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中使他們受到潛移默化的影響。

幼兒園綜合教育課程采用了主題教學(xué)的形式，在主題教育教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，我們邀請幼兒共同參與，使環(huán)境更富有童真童趣，因此滿足了孩子們的興趣需求，同時也促進(jìn)了他們多方面能力的發(fā)展。本文從主題教育教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)切入，對主題教學(xué)的有效實施提出了自己的一點看法，也為教育同仁充分開發(fā)和利用環(huán)境教育的價值提供了有益的啟示。

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