互聯(lián)網(wǎng)+教育在小學(xué)生習(xí)作指導(dǎo)中的應(yīng)用

王愛霞

摘 ?要：在當(dāng)代社會(huì)互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展，已深入到各個(gè)領(lǐng)域，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)步發(fā)揮著重要的推動(dòng)作用。在教育領(lǐng)域，互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用也對(duì)其產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境背景下，互聯(lián)網(wǎng)+教育模式已成為現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。在這種教育模式下，利用互聯(lián)網(wǎng)+教育對(duì)小學(xué)生習(xí)作進(jìn)行有效指導(dǎo)，對(duì)提高小學(xué)生習(xí)作教學(xué)效果具有至關(guān)重要的影響。本文對(duì)此進(jìn)行詳細(xì)的分析和討論，并結(jié)合實(shí)際提出可靠的建議，為提高小學(xué)生的習(xí)作水平，促進(jìn)小學(xué)教育的發(fā)展進(jìn)步，發(fā)揮積極的作用。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);教育;小學(xué)生;習(xí)作

隨著教育改革的不斷深化以及互聯(lián)網(wǎng)+概念的廣泛普及，互聯(lián)網(wǎng)+與教育的有機(jī)結(jié)合，已成為發(fā)展的必然趨勢(shì)。在互聯(lián)網(wǎng)+教育模式下，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展教育教學(xué)工作既是教育發(fā)展過程中必然要經(jīng)歷的環(huán)節(jié)，同時(shí)對(duì)推進(jìn)現(xiàn)代教育的發(fā)展進(jìn)步也具有積極的意義。在小學(xué)生習(xí)作指導(dǎo)中，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)+教育，將兩者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而有效發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)+的教育價(jià)值，為小學(xué)生開展信息化教學(xué)，有效豐富小學(xué)生的習(xí)作教學(xué)內(nèi)容和形式，顯著優(yōu)化小學(xué)生習(xí)作指導(dǎo)效果，使小學(xué)生的習(xí)作能力得到明顯的提升。

一、應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)+教育培養(yǎng)小學(xué)生自主寫作能力

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，對(duì)小學(xué)生作的教學(xué)一般是由教師獨(dú)立設(shè)定主題和方向，同時(shí)其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也是由教師設(shè)定的。在這種教學(xué)模式下，小學(xué)生處于被動(dòng)地位，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)是以教師為中心開展的，嚴(yán)重忽視了小學(xué)生在教學(xué)過程中的感受，也沒有考慮小學(xué)生差異性問題。因此其教學(xué)效果并不理想，小學(xué)生的習(xí)作水平也難以得到有效的提高。

應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)+教育對(duì)小學(xué)生習(xí)作進(jìn)行指導(dǎo)，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，還能夠促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的交流，對(duì)習(xí)作主題和方向展開討論。教師可以接收小學(xué)生的反饋信息，根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際習(xí)作水平，給予有針對(duì)性的指導(dǎo)，有效兼顧了教學(xué)和小學(xué)生個(gè)體差異問題。而小學(xué)生之間通過交流，能夠有效使小學(xué)生之間思維碰撞，激發(fā)靈感。這對(duì)小學(xué)生習(xí)作水平的提高，能夠起到積極的促進(jìn)作用。除此之外，利用互聯(lián)網(wǎng)還能夠及時(shí)記錄小學(xué)生在習(xí)作過程中遇到的問題，方便教師為小學(xué)生提供個(gè)性化指導(dǎo)^[1]。

二、應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)+教育整合習(xí)作指導(dǎo)資源

應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)+教育對(duì)小學(xué)生習(xí)作進(jìn)行指導(dǎo)，能夠有效幫助小學(xué)生豐富習(xí)作資源，為小學(xué)生習(xí)作提供更多的素材。在傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)模式下，教師常常要求小學(xué)生根據(jù)習(xí)作主題表達(dá)自己的真情實(shí)感，發(fā)揮想象力進(jìn)行習(xí)作創(chuàng)作。但受到客觀條件的限制，小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)較少，對(duì)世界和社會(huì)的認(rèn)知還不夠全面，因此在進(jìn)行習(xí)作時(shí)，往往感受無從下筆，不知道該寫些什么，更不知該怎樣運(yùn)用文表達(dá)自己的思想和情感，寫出一篇內(nèi)容豐富、情感充實(shí)的好文章。對(duì)此，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)+教育來指導(dǎo)小學(xué)生習(xí)作，可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)獲得大量的習(xí)作資源，并將其整合，從而有效豐富小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，提高小學(xué)生的認(rèn)知水平，積累大量的習(xí)作素材，為小學(xué)生進(jìn)行習(xí)作創(chuàng)作，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)新小學(xué)生習(xí)作指導(dǎo)情境

要指導(dǎo)小學(xué)生寫出一篇高品質(zhì)的習(xí)作，不僅要讓小學(xué)生積累豐富的習(xí)作素材，更要充分利用外部環(huán)境來激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)作興趣和積極性。小學(xué)生在成長過程中，對(duì)生活的認(rèn)知會(huì)不斷加深，同時(shí)對(duì)生活中的事物也會(huì)形成自己的想法，產(chǎn)生一定的情感，但這些都是零散的，是片段式的。如果小學(xué)生想要將這些零散、片段的思想情感用文字表達(dá)出來，就必須要進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)+教育，教師可以根據(jù)習(xí)作要求，創(chuàng)設(shè)習(xí)作情境，從而對(duì)小學(xué)生思想情感起到刺激和感染作用，激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)作熱情。此時(shí)，教師就可以對(duì)小學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，指導(dǎo)小學(xué)生對(duì)內(nèi)心產(chǎn)生的零散想法進(jìn)行梳理，形成系統(tǒng)的習(xí)作素材，再用習(xí)作充分表達(dá)出來，從而創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。

四、完善習(xí)作指導(dǎo)評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)體系對(duì)教學(xué)具有至關(guān)重要的作用，是衡量教學(xué)是否有效，改正不足，推進(jìn)教學(xué)發(fā)展進(jìn)步，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量的重要措施。因此，在應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)+教育對(duì)小學(xué)生習(xí)作進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，教師必須要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，建立完善的指導(dǎo)評(píng)價(jià)體系，從而更加深入地了解小學(xué)生的習(xí)作情況，并以事實(shí)為根據(jù)，開展有針對(duì)性的習(xí)作指導(dǎo)。

在建立完善的習(xí)作指導(dǎo)評(píng)價(jià)體系過程中，教師必須要注意在評(píng)價(jià)體系中融入信息技術(shù)，構(gòu)建信息化、多元化的評(píng)價(jià)體系。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，增強(qiáng)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的聯(lián)系，讓教師能夠更好地收到學(xué)生反饋，也能夠讓小學(xué)生之間加強(qiáng)交流探討，互相評(píng)價(jià)，從而有效提高小學(xué)生參與習(xí)作教學(xué)的積極性，顯著優(yōu)化習(xí)作指導(dǎo)效果^[2]。

結(jié)束語：

應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)+教育對(duì)小學(xué)生進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)，是現(xiàn)代化教育發(fā)展的客觀要求。教師必須要加強(qiáng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+教育的研究，從而更好地利用互聯(lián)網(wǎng)+教育開展小學(xué)語文教學(xué)工作，使互聯(lián)網(wǎng)+教育真正發(fā)揮教育作用，有效指導(dǎo)小學(xué)生習(xí)作，顯著提高小學(xué)生的習(xí)作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]許進(jìn)蘭.讓“互聯(lián)網(wǎng)+”為小學(xué)作文教學(xué)插上騰飛的翅膀[J].作文成功之路（下旬），2018，（10）：30.

[2]陳福軍.互聯(lián)網(wǎng)+背景下，小學(xué)作文教學(xué)的一點(diǎn)構(gòu)想[J].作文成功之路（下旬），2017，（12）：11-12.