情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的運(yùn)用研究

安輝

摘 ?要：近幾年我國教育事業(yè)有了較好的發(fā)展，各種新型的教學(xué)模式、教學(xué)方法融入課堂，加快了初中語文教學(xué)變革。寫作教學(xué)作為一項(xiàng)重要內(nèi)容，也必須要結(jié)合新課標(biāo)要求，利用先進(jìn)教學(xué)方式來提高教學(xué)效果。本文將從實(shí)際出發(fā)，以情景教學(xué)法為主要研究對象，分析其在初中語文寫作教學(xué)中的有效運(yùn)用，旨在促進(jìn)語文寫作教學(xué)質(zhì)量的更進(jìn)一步提升。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué);初中語文;寫作教學(xué);運(yùn)用

情景教學(xué)法主要是指，教師在課上利用多種手段，營造出符合教學(xué)內(nèi)容的課上情景，為學(xué)生帶來更為良好的主觀體驗(yàn)。將其應(yīng)用于初中語文寫作教學(xué)中，可以改變以往枯燥的形式，而學(xué)生也可以在教師的啟發(fā)與引導(dǎo)下，形成語文寫作的新認(rèn)知，對于改善學(xué)生寫作學(xué)習(xí)態(tài)度、拓展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣等都有著重要作用。

一、情景教學(xué)的重要意義

情景教學(xué)法主要是指，在課上教師充分利用外部環(huán)境條件，這種外部環(huán)境條件，可以是人為的，也可以是客觀真實(shí)存在的，來使學(xué)生內(nèi)心實(shí)現(xiàn)共鳴，讓學(xué)生能夠在這一過程中獲得較好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并深層次的理解有關(guān)知識與內(nèi)容。一方面，情景教學(xué)有助于激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改變以往枯燥、乏味的教學(xué)形式，達(dá)到豐富課堂教學(xué)、提高教學(xué)實(shí)效性的目的，另一方面，深化學(xué)生對寫作的理解，促使學(xué)生可以在課上獲得更深層次的感悟，由于寫作教學(xué)往往需要教師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)、閱歷等來創(chuàng)作出生動而真實(shí)，包含學(xué)生創(chuàng)作性思維的作品，因此情景教學(xué)的應(yīng)用，可以將隱含的情感具象化，能夠讓學(xué)生在最大限度上理解作文的核心意義，對于提高初中生真實(shí)的寫作水平有著重要意義^[1]。然而，受到多方面因素的影響，在情景教學(xué)實(shí)施的過程中，初中語文教師仍然會出現(xiàn)一些問題，如形式單一、應(yīng)用不合理等等，需要在今后的語文寫作中，充分利用這一教學(xué)內(nèi)容來做出優(yōu)化與完善，為課堂教學(xué)質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)。

二、情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的有效運(yùn)用

（一）利用角色扮演深化學(xué)生的情感理解

角色扮演主要是指，在實(shí)際教學(xué)的過程中，根據(jù)作文寫作要求，讓學(xué)生分別扮演角色，并從角色角度出發(fā)來提出自己對于人物的理解與想法，體會這一角色的內(nèi)在情感，為更好的完成論文創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。這也就需要初中語文教師在日常教學(xué)中，根據(jù)文章的實(shí)際內(nèi)容，來對角色扮演課程進(jìn)度進(jìn)行合理規(guī)劃，在能夠較好滿足教學(xué)時間需求的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供角色扮演的時間與空間，幫助學(xué)生深層次理解文章含義。例如，教師在講授《皇帝的新裝》這一部分內(nèi)容時，就可以充分利用角色扮演的方式來營造課堂教學(xué)情景，首先教師要讓學(xué)生通讀課文，詳細(xì)的了解每一個角色，并根據(jù)自己的想法，選擇自己所扮演的角色，而后教師則需要對這些人物角色進(jìn)行概括與分析，然后通過提問的方式，讓學(xué)生了解皇帝、臣民、騙子所表現(xiàn)出來的特點(diǎn)，為更好的演繹角色奠定基礎(chǔ)。在經(jīng)過表演以后，學(xué)生對于這些角色的特點(diǎn)往往有了更深層次的認(rèn)知，為后續(xù)進(jìn)行的作文寫作，提供寶貴的素材與參考。

（二）突破原有寫作思路為學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象情景

想象力也是學(xué)生更好完成作品創(chuàng)作所必須要具備的個人條件，而只有在具備想象力的情況下，學(xué)生才能夠更好的獲取創(chuàng)作思路與靈感，進(jìn)而改變原本作文寫作的固定形式與模板，為學(xué)生更新自己的作文形式提供便利條件。為此，在課上教師必須要靈活的運(yùn)用教學(xué)技巧，來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的啟發(fā)，創(chuàng)設(shè)一個能夠激發(fā)學(xué)生想象力的教學(xué)情景。例如，教師在講授《星星變奏曲》中，就可以利用多媒體來為學(xué)生播放配樂，并為學(xué)生進(jìn)行范讀，讓學(xué)生閉著眼睛感受，文章中所描述出的美好韻味，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生想象的空間與條件。以此為基礎(chǔ)，教師則是要讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容與自己的想象，來對文章的內(nèi)容進(jìn)行深度剖析，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，從而達(dá)到較好啟發(fā)效果^[2]。

（三）實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合創(chuàng)設(shè)讀寫情景

就性質(zhì)上而言，閱讀與寫作之間往往存在著十分密切的聯(lián)系，閱讀能夠?yàn)閷懽魈峁┱滟F素材，寫作則是可以提高語言構(gòu)建能力以及情感感悟能力，是一種相輔相成的關(guān)系。因此，教師在課上教學(xué)時，就需要實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合，讓學(xué)生可以系統(tǒng)、深度的掌握語言特色、修辭手法等特點(diǎn)，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生寫作基礎(chǔ)、語言運(yùn)用能力的最終目的，在最大程度上改變原有教學(xué)形式的束縛與限制。

結(jié)束語：

綜上所述，在新課改時代背景下，初中語文寫作教學(xué)模式與方法，也需要根據(jù)時代發(fā)展做出調(diào)整。因此，在今后教師可以通過利用角色扮演深化學(xué)生的情感理解、突破原有寫作思路為學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象情景、實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合創(chuàng)設(shè)讀寫情景等方式，將情景教學(xué)方法予以有效運(yùn)用，肯定學(xué)生的主體地位，并為學(xué)生提供一個發(fā)表自己意見與開發(fā)、自主完成作文創(chuàng)作的平臺，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激起學(xué)生的寫作熱情，為學(xué)生語文寫作水平提升創(chuàng)設(shè)良好的外部環(huán)境條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]高科來.基于情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].魅力中國，2019，（29）：205-206.

[2]榮曉萍.情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].文淵（小學(xué)版），2019，（1）：252.