信息技術與小學數(shù)學教學有效整合

吳孝武

摘 ?要：隨著教育信息化時代的到來，信息技術常應用于各科課堂教學，而在新課改背景下，如何實現(xiàn)信息化教學的縱向深入和信息化學習方法的橫向發(fā)展是擺在每個教師面前的現(xiàn)實問題。對于小學數(shù)學教學而言，力求在多媒體的課堂上的基礎上開啟以信息為主導的教與學方式的變革，從而使學生的數(shù)學素養(yǎng)得到進一步發(fā)展。

關鍵詞：小學數(shù)學;信息技術;合作學習

信息化教學是一種符合時代發(fā)展趨勢的教學理念和方法，是“信息化”在教育領域的綜合表現(xiàn)。隨著教育變革的深化，信息技術和課堂教學內容將得到更為深入的融合?？v觀課堂教學歷程，從開始的“一根粉筆一張嘴”到多媒體輔助的網(wǎng)絡課堂，再到如今以信息化為主導的課堂教學。從其教學效果來看，信息化教學與小學數(shù)學的融合已經(jīng)初顯成效。具體到小學數(shù)學課堂教學中，信息技術的便捷性不僅能夠將抽象復雜的數(shù)學知識變得直觀易懂，而且也為滲透數(shù)學思想方法提供了有利契機。相比于傳統(tǒng)教學模式，信息技術與小學數(shù)學課堂的深入融合，有著無法逾越的優(yōu)越性，它徹底改變了學生課堂學習興趣的問題，加深了學生對數(shù)學學科的認識，同時，在提高學生適應能力和信息素養(yǎng)上也有著一定的積極意義。講到這里，這也對教師的綜合素養(yǎng)和教學能力提出了更為嚴格的要求?；诖?，筆者將立足于自身教學經(jīng)驗，從“創(chuàng)設合理情境、加強合作學習、改善評價方式”三個角度入手，具體闡述信息技術與小學數(shù)學教學的有效整合。

一、創(chuàng)設合理情境

以信息技術為主導的教學情境，不僅能夠調動學生的學習情感，而且能夠讓學生體驗數(shù)學知識生成的過程，促進其數(shù)學思維的形成與發(fā)展。因此，在小學數(shù)學教學中，教師要利用信息技術的顯著優(yōu)勢，為學生剖析知識點，讓學生在情境中體驗數(shù)學知識的魅力，從而提高數(shù)學學習的興趣。

例如：在教學“三角形”這一課內容時，為了提高課堂教學效果，我會以信息技術為手段來輔助教學。首先，我會利用多媒體為學生展示一些圖片：古埃及金字塔，香港中銀大廈，交通標志等，讓學生初步認識三角形在生活中的廣泛應用。之后，我會利用信息技術創(chuàng)設合理的探究情境，出示課題“與三角形有關的線段”，讓學生在課堂上利用信息技術進行繪制，通過對比不同的三角形，讓學生自主將三角形進行歸類，進而，我會以“螞蟻搬東西”的動畫來引導學生用數(shù)學語言表述三角形的三邊關系，最后，我會為學生回顧知識探究的過程，總結知識要點，從而鞏固學生對知識的理解。通過這樣的教學過程，能夠有效培養(yǎng)學生濃厚的數(shù)學學習興趣。

二、加強合作學習

合作學習是一種重要的學習方式，在信息化的背景下，合作學習被賦予了新的含義。信息化主導的合作學習，能夠讓學生的自主學習能力發(fā)揮到最大化，并在挖掘學生的潛能上也有著重要的推動作用。因此，在小學數(shù)學教學中，教師要創(chuàng)建以學生為主體的“信息化課堂”，讓學生在課堂上中自由發(fā)揮，感受數(shù)學學習的樂趣，提高數(shù)學能力。

例如：在教學“圖形的運動”這一課內容時，為了提高學生數(shù)學能力，我會以信息技術為手段來輔助教學。首先，我會以生活化的實驗進行導入，“將一本書從左手邊橫向移動到右手邊，并將其進行有效旋轉”，并讓學生自主進行同樣的實驗，主動提出數(shù)學問題。以此來激發(fā)學生的探究欲望。之后，我會利用三維動畫為學生展示物體平移和旋轉的過程，加深學生對知識的理解。進而，我會組織學生進入“創(chuàng)客空間”（另一件信息化教室），讓學生以小組合作的方式自由發(fā)揮，展開豐富的想象，繪制自己喜歡的圖形或物體，并進行相應的平移和旋轉運動，看哪一組設計得最好，最能體現(xiàn)數(shù)學的抽象性。通過這樣的方法，既能夠提高學生學習效果，又能夠促進學生數(shù)學思維和想象能力的發(fā)展。

三、改善評價方式

在傳統(tǒng)的教學模式下，教學評價以教師的主觀性評價為主導，“重結果而輕過程”思想讓學生對數(shù)學學習的態(tài)度長期處于兩極分化的狀態(tài)。而以信息化為載體的評價方式，不僅彌補了傳統(tǒng)評價的弊端，而且能夠讓接受程度不同的學生獲得被人肯定的滿足感。因此，在小學數(shù)學教學中，教師要改善評價方式，由教師評價轉為學生相互評價，從而提高學生的學習信心。

例如：在教完“多位數(shù)乘一位數(shù)”這一課內容后，我會在課堂批改學生的作業(yè)，并利用信息技術來對其展開綜合評價。一方面，我會利用信息技術將學生作業(yè)呈現(xiàn)在大屏幕上，讓學生能夠清晰的看出自己的問題，如，計算步驟的問題。而后，對學生進行激勵性評價。另一方面，我會將作業(yè)發(fā)給學生，讓學生進行相互評價，在學生評價的過程中，我會進行巡視，收集學生的不同意見，并利用信息技術進行優(yōu)化，從而提高學生課堂體驗，增強其學習信心。

綜上所述，小學數(shù)學教學與信息化的有效整合，對提高課堂教學效果，發(fā)展學生的數(shù)學素養(yǎng)具有顯著的現(xiàn)實意義。另外，需要注意的一點是，教學始終是以教師和學生為主體的共創(chuàng)活動，信息技術能夠起到加深理解，輔助教學的作用，但無法代替教師的講解。所以，教師要不斷提高自身的信息化素養(yǎng)，創(chuàng)新教學方法，堅持主導和主體相結合的原則，從而有效保證課堂教學質量。

參考文獻：

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