新課改背景下小學數(shù)學有效教學策略研究

楊安平

摘 ?要：在新課改背景下，教育教學迎來了機遇，同時也面臨著新挑戰(zhàn)。在小學數(shù)學教學中，有效教學成為了教師越來越關注的話題。它不僅是培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)的重要依據(jù)，還是創(chuàng)建高效課堂的主要途徑。因此，本文筆者對有效教學展開研究。

關鍵詞：小學數(shù)學;有效教學;多媒體;生活情境;游戲場景

小學是學生學習數(shù)學知識的啟蒙時期，也是培養(yǎng)學生數(shù)學思維的關鍵階段，由于小學生的心智還未成熟，思維還是以具體形象為主，面對數(shù)學知識時，很難全身心投入到學習活動中。此外，在學習過程中，常常產(chǎn)生思維障礙，若未及時解決，則會使認知水平和數(shù)學知識產(chǎn)生一定的矛盾，導致學習效率降低等情況。因此，教師應創(chuàng)新教學模式，遵循學生的思維發(fā)展特點，這樣不僅能夠發(fā)揮學生的主體意識，還能提升各項思維能力，從而實現(xiàn)教學的有效性。本文筆者以小學數(shù)學作為切入點，從“借助多媒體手段、創(chuàng)建生活化情境、構建游戲化場景”三個方面對有效教學的策略進行分析與探究。

一、借助多媒體手段，激發(fā)學習興趣

興趣是學習行為的驅(qū)動力，也是保持自主學習的內(nèi)部動機，由于小學數(shù)學知識呈現(xiàn)出枯燥乏味的特征，學生在學習過程中，注意力不能集中，甚至產(chǎn)生抵觸心理。而多媒體手段可以將二維的數(shù)學知識以三維動態(tài)的形式表現(xiàn)出來，學生的注意力自然而言被吸引。因此，教師在教學過程中，應把握具體的教學內(nèi)容，合理地借助多媒體手段，使學生感受到學習數(shù)學知識的樂趣，從而達到教學的有效性。

筆者在進行“認識面積”教學中，為了使學生初步認識面積的內(nèi)涵，并能夠比較面積的大小，考慮到學生已經(jīng)學習了線段，首先運用多媒體投影技術，展示兩個不同顏色的線段。讓學生結(jié)合已學知識，自主觀察線段的長短，吸引了學生的注意力。學生回答：“將兩個線段重疊即可比較出哪個線段更長?！痹诖饲闆r下，再次展示兩個不同顏色的長方形，引導學生類比以上方法，說出哪一個長方形的面積更大，激發(fā)了學生的興趣，學生們展開了自由討論，并指出了面積更大的長方形，于是展開了教學活動。因此，借助多媒體技術，不僅吸引了學生們的注意力，還降低了學生們的理解難度，從而提高了教學效率。

二、創(chuàng)建生活化情境，塑造應用意識

數(shù)學來源于生活，并作用于生活，小學數(shù)學知識呈現(xiàn)出基礎化的特點，并與生活密切相關。因此，教師在教學過程中，應創(chuàng)設生活化情境，引導學生融入熟悉的情境中，使學生感同身受，讓學生對理性的數(shù)學知識產(chǎn)生一種感性認識。這樣不僅降低了學生的理解程度，還能夠拉近學生與數(shù)學知識的距離，從而塑造學生的應用意識。

筆者在進行“位置和方向”教學中，為了使學生能夠辨認東西南北四個方向，考慮到學生已經(jīng)具有一定的生活常識，首先以學生熟悉的生活案例作為導入，提出問題：“同學們，你們觀察過太陽是從哪個方向升起的嗎？”學生結(jié)合原有認知經(jīng)驗，齊聲回答：“從東邊升起?！痹俅翁岢鰡栴}：“你們知道我們教室哪一面是東面嗎？”有些學生指出了正確的方位，而部分學生對此有些模糊，伴隨著學生的好奇心與求知欲，展開了“東南西北”四個方位的教學活動。因此，通過生活情境的創(chuàng)設，不僅激活了學生的情感共鳴，還塑造了學生的探究意識。同時，也加強了學生對“東西南北”四個方位的應用意識，從而充分體現(xiàn)了數(shù)學的應用價值。

三、構建游戲化場景，增加參與程度

由于小學生的注意力保持時間短，易受外界環(huán)境影響，而傳統(tǒng)的一言堂模式不能完全使全體學生積極地參與到學習活動中。因此，教師在教學活動，應將數(shù)學知識融入到游戲活動中，并積極構建游戲化場景，引導全體學生參與其中。這樣不僅使課堂煥發(fā)生機的活力，還能降低學生的學習壓力，增加他們的參與程度，從而為構建高效課堂奠定良好的基礎。

筆者在進行“搭配”教學中，為了使學生掌握求兩類事物搭配的方法，考慮到學生已經(jīng)接觸過排列與組合的相關知識，首先將學生分為若干組，小組內(nèi)部之間展開游戲活動。在游戲活動展開之前，提出問題：“運用0，2，5，6能夠組成一個兩位數(shù)，要求每個兩位數(shù)不能重復，組成的數(shù)越多越好，哪個小組最后呈現(xiàn)的數(shù)量多，哪個小組獲勝？”由于每個學生都具有榮辱感和勝負欲，他們都積極地參與到游戲活動中。一段時間后，每個小組將自己組內(nèi)所想到的兩位數(shù)分享給其他小組。因此，構建游戲化場景不僅能夠調(diào)動學生的參與意識，還能夠幫助學生體會知識的形成過程，從而實現(xiàn)教學有效性。

綜上所述，有效教學不僅是塑造學生參與意識的前提，還是提升學習效率的要素。因此，教師在教學過程中，應轉(zhuǎn)變教育理念，結(jié)合教學內(nèi)容，合理借助多媒體手段，使學生體會到數(shù)學知識的樂趣，并且發(fā)現(xiàn)蘊含數(shù)學知識的生活案例，將其作為教學資源，創(chuàng)建生活化情境，塑造學生的應用意識。同時，構建游戲化場景，增加參與程度，培養(yǎng)學生主動學習的意識，從而達到有效教學的目的。

參考文獻：

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