高中語(yǔ)文之如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

夏相婷

摘 ?要：良好的習(xí)慣是成功的一半。在高中階段，語(yǔ)文學(xué)科呈現(xiàn)出豐富性、深度性的特點(diǎn)，各種類型的文本讓學(xué)生目不暇接。在有限的時(shí)間內(nèi)，如何對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行良好的掌握是提高語(yǔ)文成績(jī)的重要探索方向。目前，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)普遍投入時(shí)間較少，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，造成語(yǔ)文知識(shí)記憶不成體系。另外在學(xué)習(xí)范圍上，學(xué)生的視野過(guò)于狹窄，缺乏廣泛的課外知識(shí)和全面的思維能力作為學(xué)習(xí)的支撐。對(duì)此，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;學(xué)習(xí)習(xí)慣

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和新課程改革的推進(jìn)，語(yǔ)文教育的標(biāo)準(zhǔn)越來(lái)越全面與嚴(yán)格。學(xué)生需要在有限的時(shí)間內(nèi)保證高效的學(xué)習(xí)。為了適應(yīng)新的教育模式，必須引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地形成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保證語(yǔ)文學(xué)習(xí)的長(zhǎng)效性。在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，由于其他科目會(huì)占用較多的時(shí)間，學(xué)生經(jīng)常只在課內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而在課外缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。學(xué)習(xí)時(shí)間的匱乏，直接造成學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)得不到豐富，語(yǔ)文素養(yǎng)得不到提升。下面，筆者就結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)狀，談一談應(yīng)當(dāng)如何形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、提前預(yù)習(xí)，加快課堂進(jìn)度

高中語(yǔ)文課本中有著大量的文言文和古詩(shī)詞，這些作品普遍具有較高的難度。學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，將希望全部寄托在課堂教學(xué)中。這樣就造成課堂教學(xué)必須要占用大量的時(shí)間來(lái)講解基礎(chǔ)知識(shí)，而其他能夠開(kāi)闊學(xué)生視野的知識(shí)難以有效展開(kāi)。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生形成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，提前對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行了解，加快課堂教學(xué)進(jìn)度。

例如，在學(xué)習(xí)《蜀道難》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生提前對(duì)文中的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，以加快課堂教學(xué)進(jìn)度。學(xué)生可以在課前利用時(shí)間了解李白身世的多種說(shuō)法、豐富的人生經(jīng)歷和寫(xiě)成《蜀道難》得到當(dāng)時(shí)的宰相賀知章的高度贊揚(yáng)等相關(guān)的寫(xiě)作背景。之后再借助古漢語(yǔ)詞典對(duì)文中的“噫吁嚱”、“猿猱”、“捫參歷井”、“巉巖”等疑難詞語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)。然后嘗試對(duì)段落進(jìn)行翻譯。在上課的過(guò)程中，學(xué)生主要可以對(duì)自己在預(yù)習(xí)中存在的疑惑與難點(diǎn)進(jìn)行請(qǐng)教，教師做出針對(duì)性的講解，這樣既能保證學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有牢固的掌握，又能節(jié)約一定的時(shí)間投入到其他內(nèi)容的教學(xué)中，加快課堂教學(xué)的進(jìn)度。

二、小組學(xué)習(xí)，增進(jìn)相互了解

高中階段，每個(gè)學(xué)生的思維發(fā)展都有各自的特點(diǎn)，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科有著不同的學(xué)習(xí)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)中學(xué)生相互之間不能及時(shí)交流，難以做到相互學(xué)習(xí)。學(xué)生的思路和方法會(huì)比較單一。因此，采用小組合作的學(xué)習(xí)機(jī)制，能夠讓學(xué)生在合作中增進(jìn)了解，學(xué)習(xí)彼此優(yōu)秀的思考方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)《囚綠記》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，相互借鑒學(xué)習(xí)方法。比如，有的學(xué)生在閱讀課文時(shí)會(huì)先大體瀏覽了解大意，然后再細(xì)致閱讀，獲得很高的閱讀效率。其他學(xué)生可以學(xué)習(xí)這種閱讀方法，提高自己的閱讀能力。有的學(xué)生在分析作者的寫(xiě)作目的時(shí)，只會(huì)結(jié)合文中“綠色是多寶貴的??！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂(lè)”等語(yǔ)句，認(rèn)為作者是單純地表達(dá)對(duì)常春藤茂盛翠綠的喜愛(ài)。而有的學(xué)生可以結(jié)合當(dāng)時(shí)的局勢(shì)和作者的經(jīng)歷，探究出常春藤代表著作者對(duì)未來(lái)堅(jiān)定的信念和堅(jiān)毅不屈、追求革命的精神。通過(guò)這樣的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生之間能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，提升彼此的思維能力。

三、課外閱讀，拓展豐富知識(shí)

高中語(yǔ)文涵蓋了歷史、文學(xué)、地理、物理等多方面的知識(shí)，學(xué)生僅僅學(xué)習(xí)書(shū)本上的知識(shí)，會(huì)缺乏足夠的知識(shí)素養(yǎng)來(lái)支持自己的理解。因此，只有進(jìn)行廣泛的閱讀，才能形成開(kāi)闊的視野，獲得豐富的知識(shí)儲(chǔ)備。對(duì)此，教師可以讓學(xué)生將自己的空閑時(shí)間進(jìn)行有效利用，結(jié)合自身情況制定閱讀計(jì)劃。

例如，在學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)廣泛的閱讀來(lái)加深對(duì)文本的理解。在學(xué)習(xí)之后，學(xué)生對(duì)于秦國(guó)和晉國(guó)為什么要攻打鄭國(guó)，以及燭之武對(duì)秦穆公說(shuō)晉國(guó)的不好行為能夠打消秦穆公幫助晉國(guó)而感到疑惑。學(xué)生在閱讀《左傳》、《史記》等史書(shū)后能夠知道，晉文公曾經(jīng)流亡十九年，經(jīng)過(guò)鄭國(guó)時(shí)遭到了鄭國(guó)國(guó)君的鄙視，因而登上王位后要洗刷恥辱。而秦穆公曾經(jīng)在秦惠公時(shí)多次幫助晉國(guó)，晉國(guó)反而對(duì)秦國(guó)以仇人相待，秦穆公因此會(huì)打消幫助晉國(guó)的念頭。而晉文公曾接受過(guò)秦穆公的多次幫助，所以才有“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁”這樣的說(shuō)法。通過(guò)廣泛的課外閱讀，學(xué)生能夠有厚重的知識(shí)基礎(chǔ)來(lái)達(dá)到對(duì)課堂內(nèi)容的深刻理解，從而提高語(yǔ)文的學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力與知識(shí)素養(yǎng)的重要途徑。在教學(xué)過(guò)程中，教師要緊密結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地探索學(xué)習(xí)方法，形成屬于自我的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要引導(dǎo)學(xué)生形成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，提前對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行了解，加快課堂教學(xué)進(jìn)度;教師可以采用小組合作的學(xué)習(xí)機(jī)制，讓學(xué)生在合作中增進(jìn)了解，學(xué)習(xí)彼此優(yōu)秀的思考方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能力;教師可以讓學(xué)生對(duì)自己的空閑時(shí)間進(jìn)行有效利用，通過(guò)廣泛閱讀來(lái)收獲豐富的課外知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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