談多媒體技術在初中藏文教學中應用的現(xiàn)狀和對策研究

尼瑪多吉

摘 要：隨著社會科技的快速發(fā)展，現(xiàn)代信息技術已經(jīng)在各行各業(yè)中得到了廣泛的應用，通過與教育教學相融合，有效的實現(xiàn)了教學效率的提升。在初中藏文教學中運用多媒體技術，提高了教學的生動性和趣味性，有效的激發(fā)了學生的學習興趣，提升了學生的積極主動性，不僅降低了學生的學習難度，同時還提升了學生的學習效率，并實現(xiàn)了學生綜合能力的培養(yǎng)。但在實際的應用過程中，仍存在著一些問題，影響了教學的質(zhì)量，基于此，本文就多媒體技術在初中藏文教學中應用的現(xiàn)狀進行探討，并就解決對策進行探討，以供參考。

關鍵詞：多媒體技術;初中藏文教學;應用現(xiàn)狀;解決對策

引言

近年來，多媒體技術已經(jīng)與教育教學實現(xiàn)了高效的融合，不僅減輕了教師的教學壓力，豐富了教學資源，同時還有效的提高了學生的學習效率，提高了學生的綜合能力。在傳統(tǒng)的初中藏文教學中，教師由于受應試教育影響嚴重，教學理念和教學方法較為陳舊，缺乏豐富的教學手段，使得課堂教學過于沉悶，很難激發(fā)學生的學習興趣，從而影響了學生的學習效率和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。而通過多媒體技術的應用，有效的實現(xiàn)了教學主動權的轉(zhuǎn)變，使學生真正的成為了學習的主人，借助多媒體視頻、圖像等特點提高了教學的質(zhì)量和效率，實現(xiàn)學生綜合能力的全面發(fā)展。

1、初中藏文教學中應用多媒體技術的現(xiàn)狀

1.1、教師自身的水平有待提高

當前，大部分藏文教師都已經(jīng)認識到了多媒體技術的重要作用，但在實際的應用過程中仍存在不少問題，教師由于自身多媒體技術水平較低，在教學中知識簡單的為學生播放圖片、文字或者教學視頻，這就使得多媒體課件缺乏趣味性和層次性，無法滿足學生學習的需求。同時，還有部分藏文教師對多媒體存在抵觸心理，沒有自主的提升自身的多媒體技術能力，并且在教學中也很少運用，從而不能發(fā)揮出多媒體的價值。

1.2、多媒體課件內(nèi)容不合理

在初中藏文教學中，還有部分教師過于依賴多媒體技術，常常在備課時花費大量時間來準備課件，在課堂中讓學生長時間的進行觀看，這樣不僅沒有發(fā)揮出多媒體的作用，同時還分散了學生的注意力，使得學生的學習效率受到影響。同時，教師在設計課件時并沒有結合教學內(nèi)容，結合學生的興趣愛好，從而使得課堂看似十分熱鬧，但卻并未真正的提升教學效率，產(chǎn)生了喧賓奪主的情況。

1.3、缺乏多媒體相關技術的學習和培訓

目前有關部門專門對關于多媒體技術的組織培訓比較少，即便是對這一方面進行組織培訓，培訓的內(nèi)容不夠合理，培訓效果不明顯，更重要的是沒有充分的培訓時間和專門的培訓機構，大部分教師在利用課余時間以自學方式進行學習。對于培訓內(nèi)容方面，只有統(tǒng)一的培訓而沒有針對不同學科特征性的培訓，并且缺少理論和實際相結合，特別是針對藏文教師的關于藏文輸入法等有關藏文現(xiàn)代教學技術方面的培訓極少。

2、多媒體技術在初中藏文教學中的應用策略

2.1、激發(fā)學生對藏文的深層次探究學習興趣

興趣是支持學生不斷探究學習和進步的最主要的動力來源，在新課程理念下，教師可充分的利用多媒體來激發(fā)學生的學習興趣，并且深層次的體驗藏語言文學的情感精神，從而增強初中藏文的教學效果。例如：為增強藏文的學習興趣，教師可以通過多媒體教學方式創(chuàng)設良好的藏文學習情境，為學生播放藏文的由來以及藏文化的影視記錄片，講述吐蕃贊普松贊干布派大臣吐彌桑布扎等16人赴天竺（印度）求學、拜師學習的故事。返藏后，仿梵文“蘭扎體”，結合藏文聲韻，創(chuàng)制藏文正楷字體，又根據(jù)“烏爾都體”創(chuàng)制藏文草書。藏文古史《賢者喜宴》中這樣寫道：“藏人之中七賢人，吞米高為第四賢，七賢絕非一般高，首位當推大譯師，藏人總抱大恩情，焚香頂禮理應該?！币源藖砦龑W生的探究學習興趣，幫助學生深層次的體驗到藏文的民族情感精神，增強初中藏文的學習效果。

2.2、利用多媒體突破教學重難點

在傳統(tǒng)的教學過程中，教師一般在備課時將課文中的重點和難點進行標識，對學生進行重點的講解，但學生并不能主觀的進行感受，理解起來難免存在一定的難度。而多媒體教學的運用，能有效的為學生構建豐富的教學情境，將原本教學中的重難點直觀的展示出來，進而促進學生思維能力的發(fā)展，幫助學生突破難點。例如：在教學《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》一課時，教師可將課文內(nèi)容制作成Flash動畫，通過動畫的形式將鎮(zhèn)關西被打時的各種狀態(tài)形象的展示出來，能有效的幫助學生加強理解。再例如：教學《社戲》時，本文的教學重點是學習景物描寫的方法和理解文章敘事詳略得當?shù)奶攸c，對此，教師可借助多媒體為學生播放“月夜行船圖”，使學生感受江南水鄉(xiāng)美麗如畫的風景同時，感受作者對江南農(nóng)村的熱愛之情。

2.3、利用多媒體提升學生寫作能力

寫作一直是語文教學中的重點內(nèi)容，學生由于缺乏生活經(jīng)驗的積累，使得學生寫作能力不強。教師通過多媒體技術的應用，能為學生提供豐富的寫作素材，使學生通過觀察和思考，發(fā)揮自己的想象力，有效的幫助學生實現(xiàn)寫作素材的積累，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力，促使學生寫作水平的提升。例如：在教學《背影》時，課文語言雖然平淡、樸實，但在字里行間卻蘊含著真情和感人的力量，教師可運用多媒體為學生展示兒子的三次落淚，父親去買橘子的背影，激發(fā)起學生的共鳴。然后教師可讓學生將自己內(nèi)心的感想記錄下來，不僅鍛煉了學生的寫作能力，同時還進行了一次情感的升華。

結語

運用多媒體輔助課堂教學是課堂教學發(fā)展的必然趨勢，我們要將傳統(tǒng)的教學方面與多媒體技術教學模式結合起來，結合藏文教學的教學內(nèi)容和教學目標，合理有效地運用多媒體課件。通過現(xiàn)代教育信息技術的巧妙應用，能夠提高師生的互動關系，提高藏文教學的效果，促進藏語文教學從傳統(tǒng)突破到現(xiàn)代多媒體教育信息技術。

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