傳統(tǒng)文化在高中語文教學中的滲透

卞建軍

摘 ?要：傳統(tǒng)文化是中國文化體系中不可或缺的一部分，同時，也是教育改革中的有力“推手”，而高中語文承載著傳統(tǒng)文化繼承與發(fā)展的重要任務，在高中語文課堂中全面滲透傳統(tǒng)文化教育，不僅是傳承優(yōu)秀文化的必然要求，而且也是促進學生全面可持續(xù)發(fā)展的內在動力?；诖?，筆者將從“從教材中提取、優(yōu)化閱讀方法、開展經典導讀”三個角度入手，具體闡述傳統(tǒng)文化在高中語文教學中的滲透。

關鍵詞：高中語文;傳統(tǒng)文化;閱讀;實踐活動

從語文的本質來看，學習語文就是在學習文化，接受民族意識和觀念，認同民族精神，在語文教學中滲透傳統(tǒng)文化，不僅是語文學習的本質要求，而且也是完善學生人格，提高其文化底蘊的重要途徑。從目前傳統(tǒng)文化的傳承現(xiàn)狀來看，由于受外來文化的大幅度沖擊，中學生普遍缺乏對中國傳統(tǒng)文化的認同感是不可否認的事實，再加上傳統(tǒng)教學模式下的語文教學對傳統(tǒng)文化不加以重視，導致學生文化傳承意識薄弱。從這點來看，在高中語文閱讀教學中全面滲透傳統(tǒng)文化，既是時代發(fā)展之所趨，也是學生發(fā)展之所要。另外，隨著新課改的發(fā)展，讓語文教學適應時代的發(fā)展，向學生展示傳統(tǒng)文化的魅力，也是每個語文教師所肩負的神圣使命。因此，在高中語文教學中，教師要以自身的文化底蘊為基礎，以先進的教學理念和方法為導向，讓語文回歸“文化”的本質，充分體現(xiàn)出文化的精髓性、經典性、人文性等特點，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化與語文教學的完美融合。

一、從教材中提取

語文教材中蘊含著豐富的傳統(tǒng)文化，其中不乏古詩詞、文言文等文化精髓，它們不僅能夠讓學生感受到語言的魅力，而且對學生認知和情感也有著顯著的積極影響。因此，在高中語文教學中，教師要深刻挖掘教材中的內在的文化因子，準確把握傳統(tǒng)文化的價值取向，讓學生通過閱讀優(yōu)秀文學作品，提高對傳統(tǒng)文化的認識。

例如，在教學“陳情表”這一課內容時，為了提高學生對傳統(tǒng)文化的認識，繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，我會以情境教學法來輔助教學。首先，我會以“忠孝仁義禮智信”作為導入，讓小學生在課堂上談一談對儒家思想的認識，以此來引入課題，激發(fā)學生的情感。之后，我會讓學生自由朗讀課文，解決文言實詞和句式的問題，并對文章內容有初步的了解。進而，我會創(chuàng)設問題情境，引導學生賞析本文文思縝密、脈絡分明、陳情于事、寓理于情的構思藝術，如，在陳請終養(yǎng)祖母這個要求時，李密碰到了什么困難？讓學生補寫出“伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，猶蒙矜育，況臣孤苦，特為尤甚?！焙竺媸÷缘囊痪湓?，并想想作者為什么要省略這句話？讓學生以獨立思考或合作學習的方式展開探究。最后，我會組織學生在課堂上進行朗讀比賽，以《出師表》和《陳情表》為參考，讓學生在閱讀中感受傳統(tǒng)文化的精髓。如此一來，既能讓學生了解到文本的語言藝術，達到預期教學效果，也能在潛移默化中提高學生的思想道德境界。

二、優(yōu)化閱讀方法

閱讀方法是提高學生閱讀能力的關鍵，同時，也是學生深入理解傳統(tǒng)文化內涵的有力“武器”，恰當好處的閱讀方法能夠有效提升學生閱讀體驗，增強學生對文本內涵和意義的理解。因此，在高中語文教學中，教師要引導學生邊讀邊思考，使學生總帶有余興未盡之感，并掌握一定的閱讀方法，從而進一步感受傳統(tǒng)文化的魅力。

例如，在教學“逍遙游”這一課內容時，為了培養(yǎng)學生傳統(tǒng)文化的傳承意識，我會以文本細讀法來展開教學。首先，我會以道家思想核心“道”進行導入，讓學生結合自己所學知識談一談對“道”的理解，以此來托出課題的同時，也能夠起到活躍學生思維的效果。之后，我再為學生展示莊子的思想和簡介，并相機提出問題“何為逍遙”，讓學生自主閱讀課文，在文中找出答案。進而，我會讓學生細讀課文，并以小組合作的方式探究文本思想。最后，在學生初步了解莊子哲學思想的基礎上，引導學生在課堂上展開思辨性討論，評價莊子的思想，并學會一分為二地看待。通過這樣的方法，不僅能夠提高課堂教學效率，而且有助于幫助學生樹立正確的傳統(tǒng)文化觀。

三、開展經典導讀

語文教材中的文化承載量始終是有限的，經典讀物是傳統(tǒng)文化的“第二故鄉(xiāng)”。因此，在高中語文閱讀教學中滲透傳統(tǒng)文化教育，要注重學生對國學經典的誦讀，為學生推薦經典誦讀篇目，讓學生從經典中去感受文化的博大精深，在誦讀中去體會文化的神韻，并進行適當?shù)狞c撥，以培養(yǎng)學生深厚的人文修養(yǎng)和強烈的民族認同感。

例如，在上語文課時，為了提高學生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，我除了為學生講述教材內容外，還會定期組織學生開展“經典導讀”課，比如，《大學》導讀、《中庸》導讀、《老子》導讀、《莊子》導讀、《學記》導讀、《弟子歸》導讀等。按照兩節(jié)課一本書的形式展開，并充分發(fā)揮學生的主觀能動性，尊重學生在導讀過程中的自我見解，從而讓學生能夠切實感受到傳統(tǒng)文化的無窮魅力，不斷提高自身的文化素養(yǎng)。

綜上所述，在高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化教育是語文教學中的重要任務，對提高學生語文素養(yǎng)乃至今后成長發(fā)展都有著深遠意義。作為一名高中語文教師，在今后的教學實踐中，還應要不斷提高自身的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，優(yōu)化課堂教學效果，并有效開展實踐活動，讓學生在實踐中真正將傳統(tǒng)文化精神和內涵發(fā)揚光大，從而逐步培養(yǎng)學生成為傳統(tǒng)文化的繼承者和踐行者。

參考文獻：

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