培養(yǎng)小學(xué)生計算能力的有效策略

朱芝堂

摘 ?要：計算是小學(xué)階段學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要形式，計算能力的高低將會直接影響到學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效果，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極的重視起課堂的計算教學(xué)，并在計算教學(xué)過程中進(jìn)一步強化對學(xué)生計算能力和計算綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)生未來更好地開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。本文將就培養(yǎng)小學(xué)生計算能力的有效策略進(jìn)行討論和研究，希望可以為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的培養(yǎng)工作提供思路借鑒。

關(guān)鍵字：小學(xué)生;計算能力;培養(yǎng);策略;探索

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師更加注重在課堂教學(xué)實施過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力，也在教師不斷的努力和幫扶下，有效促進(jìn)了學(xué)生計算能力的提升。但是在培養(yǎng)學(xué)生計算能力的過程中還存在很多的問題，如學(xué)生對基礎(chǔ)性的算理和算法理解的不到位，學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣，沒有掌握有效的計算方法等，需要數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的過程中進(jìn)行反思和改進(jìn)。

一、重視基礎(chǔ)算理算法教學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生的計算能力要建立學(xué)生在擁有厚實的算理算法知識儲備上，試想如果班級學(xué)生連最基本的數(shù)學(xué)符號、數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)計算原理等知識內(nèi)容都不了解，那就培養(yǎng)學(xué)生的計算能力將無從談起。因此，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生計算能力的過程中進(jìn)一步重視起對基礎(chǔ)性算理和算法的講解，真正助力學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識、提升計算能力。例如，在學(xué)習(xí)《四則運算》小節(jié)內(nèi)容時，教師要全面化和具體化的對加減乘法算理算法、加減乘法各部分間的關(guān)系、不同符號的優(yōu)先級、有關(guān)0的運算等內(nèi)容進(jìn)行講解，讓學(xué)生較好地掌握這些算理算法之間的內(nèi)在聯(lián)系，做到知其然并知其所以然，真正地對這些內(nèi)容進(jìn)行有效認(rèn)知和熟練應(yīng)用。當(dāng)然，為了進(jìn)一步提升對這些基礎(chǔ)性算理算法的教授質(zhì)量和效能，一方面數(shù)學(xué)教師可以采用講練結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)，如向?qū)W生講授一部分算理算法，為學(xué)生布置幾道練習(xí)題目，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)，進(jìn)一步增加學(xué)生的印象。另一方面，數(shù)學(xué)教師要合理的引入信息技術(shù)，如借助短視頻進(jìn)行形象化與動態(tài)化的講解，借助思維導(dǎo)圖理清各部分內(nèi)容之間的關(guān)系，使用VR進(jìn)行模擬計算演示。讓學(xué)生較好地對這些基礎(chǔ)性的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，從而真正的打牢自身的數(shù)學(xué)計算基礎(chǔ)知識儲備。

二、注重良好計算習(xí)慣培養(yǎng)

良好的計算習(xí)慣是學(xué)生高效進(jìn)行數(shù)學(xué)計算的基礎(chǔ)和前提，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在具體的教學(xué)實施過程中重視起對班級學(xué)生良好計算習(xí)慣的培養(yǎng)，積極探索培養(yǎng)學(xué)生良好計算習(xí)慣的方法和策略，從而讓良好的計算習(xí)慣助力學(xué)生計算綜合能力的提升，為學(xué)生未來的較好發(fā)展助力。其一，認(rèn)真審題。小學(xué)階段的計算包含多種形式的計算，如應(yīng)用題目的計算、分?jǐn)?shù)和整數(shù)的計算等，需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣。如在拿到一道題目之后，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真的進(jìn)行審題，看一下式子中都包含哪些符號，這些符號之間有什么樣的對應(yīng)關(guān)系，不同符號的順序是怎樣的，是否要求在計算后加上單位等等，只有認(rèn)真進(jìn)行審題，才能更加精準(zhǔn)的進(jìn)行解答和計算。其二，認(rèn)真書寫。在計算過程中要讓學(xué)生認(rèn)真的進(jìn)行書寫，做到數(shù)字書寫準(zhǔn)確、字跡清晰不潦草，同時在書寫中要準(zhǔn)確定位不同數(shù)學(xué)符號的位置，每個數(shù)學(xué)符號的先后順序，避免抄寫符號或者數(shù)字出現(xiàn)錯誤，進(jìn)一步提升計算的質(zhì)量。其三，做好檢查。當(dāng)整體的計算結(jié)束后，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計算檢查，如按照計算的過程進(jìn)行演算，看一下是否丟落數(shù)學(xué)符號、數(shù)位是否對齊、橫式是否有寫得數(shù)、是否丟掉單位等，并對這些錯誤進(jìn)行有效的改進(jìn)，從而進(jìn)一步提升計算的正確率，有效的助力學(xué)生計算能力的提升。

三、強化數(shù)學(xué)計算方法教授

有效的方法和技巧是提升學(xué)生計算效率和質(zhì)量的關(guān)鍵，也是引導(dǎo)學(xué)生更好把握計算規(guī)律的重要途徑，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極的在日常的教學(xué)實施過程中強化對計算方法的講解和教授，從而不斷引導(dǎo)學(xué)生開展更為高效的計算，助力學(xué)生計算能力的全面提升。其一，“連續(xù)減法”所謂連續(xù)減法就是將一個難以計算的減法，拆分成兩個容易計算的減法式子，如“13-9=？”，一年級的學(xué)生或許會在解答中遇到些困難，這時候教師可以讓學(xué)生將式子拆分成“13-3-6=？”這個式子，很顯然學(xué)生可以快速的得出式子的結(jié)果為7。其二，“多減加補法”，所謂多減加補是指在計算過程中在一個式子中多減某個數(shù)，在另一個式子中少減某個數(shù)，以達(dá)到簡化計算的過程，如對于式子“13-9=？”可以看成“13-10+1=？”很顯然后者更容易低段的小學(xué)生進(jìn)行作答。

總而言之，要想進(jìn)一步在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實施過程中強化對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師有效的重視起對基礎(chǔ)性算理和算法的講解，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)計算習(xí)慣，并強化對計算方法和技巧的教授，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的計算能力，助力學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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