小學數(shù)學有效教學策略探究

張海龍

摘 ?要：如今，小學數(shù)學的教學質量越來越受到廣大教育研究者的關注，為了有效提升小學數(shù)學教學的效果，就需要教師能在教學中開展有效的教學策略。本文對小學數(shù)學中的有效教學方法進行了有效探究，并基于教學實際，提出了三點有效的教學策略。教師在實際的教學中要能做到深入教材研究、重視作業(yè)設計、結合復習預習，切實提升小學數(shù)學教學的有效性。

關鍵詞：小學數(shù)學;有效教學;教學研究

在如今，隨著新課程改革的推進，其對數(shù)學教學質量的要求越來越高。若教師仍然來用過去的舊教學理念和方法進行數(shù)學教學，就很難達成新課標對數(shù)學教學的要求，所以小學數(shù)學教師的教學改革勢在必行。而為了達成對教學的有效改進，提升教學的有效性，小學數(shù)學教師在實際的教學中，就要能結合學生的實際特點進行教學方法的選擇，突出課堂設計的趣味性，從教材的有效運用和課前復習、課后預習方面入手，提升教學的質量。

一、深入研究教材，預設探究問題

教材是教師進行教學工作所使用的工具，相應些教師對這把工具的應用效果就會直接影響到自己教學的成果。在過去的小學數(shù)學教學中，教師在教學中往往是對教材進行非常直接的運用，在進行教學設計時，也是按照教材的排版直接羅列下來，沒有考慮自己學生的獨特之處。而這就造成教師的教學設計的實效性很差，很難在教學中發(fā)揮出較強的效果，學生的學習興趣也比較弱?；谶@一情況，為了實現(xiàn)教學效果的提升，教師就要做出改變。在實際的教學中結合具體的教學內(nèi)容，選擇合適的方向，設置有效的探究問題，在教學中可以讓學生通過對相應教學問題的探究，實現(xiàn)對本課內(nèi)容的學習。這種方法比教師單純地進行講解，效果要好很多。

例如，在“時、分、秒”這一課的教學開始前，教師要能先對本課的內(nèi)容進行分析，然后預設相應的探究問題，明確教學所要用到的實際材料。在教學實際中，教師就可以針對本課內(nèi)容提出以下幾個問題：1.什么是時？一天有幾個小時呢？2.分是什么？分與時有什么關聯(lián)呢？3.秒是什么？一秒的時間有多長呢？然后教師在明確本課需要運用的教學工具為一臺鐘表和多媒體工具，然后教師再仔細思考相應問題的提出時機。

二、重視作業(yè)設計，達成有效鞏固

作業(yè)也是數(shù)學課重要的構成，作業(yè)主要分為兩種，一種是課堂作業(yè)，另一種是課后作業(yè)。兩種作業(yè)的目的都是為了幫助學生實現(xiàn)對所學內(nèi)容的鞏固提升。在過去的數(shù)學教學中，教師在進行作業(yè)的設計時往往只會考慮對知識性內(nèi)容的檢驗，在形式上顯得單一而枯燥，這樣學生雖然可以通過對作業(yè)的完成而達成對知識的復習，但在能力的提升上，卻沒有很明顯的作用。并且由于作業(yè)形式轉為枯燥，學生在完成作業(yè)時也往往沒有很高的興趣，所以學生作業(yè)完成情況也就顯得不太樂觀。而在如今，為了達成教學效果的提升，數(shù)學教師就需要能將作業(yè)的設計重視起來，借助生活化與探究性內(nèi)容的引入，提升作業(yè)設置的趣味性，進而可以讓學生在作業(yè)完成的同時對其能力也達成有效的鍛煉，并且趣味化的作業(yè)設計也使得學生樂于去完成作業(yè)。

例如，在“角的度量”這一課的教學中，教師就可以根據(jù)相應的教學內(nèi)容，選擇合適的主體內(nèi)容來設計作業(yè)。在本課作業(yè)的布置中，除卻知識性的作業(yè)內(nèi)容設計之外，教師還要能結合生活實際來進行實踐性作業(yè)的設計，讓學生在其過程中增強自己的能力，強化自己的數(shù)學應用意識?；诖?，教師可以讓學生在課下從生活中尋找角度，并將相應角度的出處記錄清楚，然后學生再使用量角器對相應的角度進行度量，以達成對相應技能的鞏固。

三、結合預習復習，提升教學效果

復習與預習是教學課堂之外的兩個環(huán)節(jié)，但兩個環(huán)節(jié)的效果卻會對課堂教學的質量產(chǎn)生明顯的影響。我經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，往往學習情況好的學生都會有復習與預習的習慣，通過這兩個階段的執(zhí)行，可以幫助其實現(xiàn)對相應內(nèi)容的有效掌握和鞏固。而那些學習情況較差的學困生一般都沒有養(yǎng)成預習和復習的習慣，即使在教師的逼迫之下，被迫進行預習復習，也只是走馬觀花，這也可能是學困生產(chǎn)生學困的原因之一。所以基于這些情況，在實際的教學之中，教師就要能將預習與復習的作用重視起來，讓學生通過預習與復習，達成對自己學習效果的提升。

例如，在進行“比”這一課的教學中，教師就要能將預習和復習的工作做好，讓學生通過兩個階段提升教學的效果。在課前，教師要能積極地引導學生進行預習，通過制作相應的小視頻的方式輔助學生預習，讓學生對相應的內(nèi)容有一個大概的認識。在課后，教師則要能歸納相應的知識內(nèi)容，創(chuàng)建知識結構圖，使學生可以通過對相應內(nèi)容的復習達成知識的掌握。

綜上所述，為了達成小學數(shù)學的有效教學，教師要能結合教學實際對自己的教學過程進行改變。在教學實際中，教師要能對教材進行深入的研究，并設置相應的探究問題。教師在教學中也要能將作業(yè)設計重視起來，借助教學的過程，達成有效的鞏固。教師還要能通過預習復習的過程達成對學生知識的有效掌握，達成對教學效果的提升。

參考文獻：

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