初中語(yǔ)文培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)指導(dǎo)方法

臧名家

摘 ?要：課前預(yù)習(xí)雖然看似是以學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)行為為中心的，教師并不會(huì)全面參與，但是這并不意味著教師要忽視對(duì)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)行為的指導(dǎo)與監(jiān)督。相反，如果缺少必要的監(jiān)督與指導(dǎo)，那么初中生是難以規(guī)范課前學(xué)習(xí)行為，無(wú)法形成學(xué)習(xí)自覺(jué)性的。因此，初中語(yǔ)文教師要有意識(shí)地培養(yǎng)與優(yōu)化學(xué)生的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，使其掌握有效的預(yù)習(xí)方法，以便進(jìn)一步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本文將從借助導(dǎo)學(xué)案這一教學(xué)工具，使用微視頻這一數(shù)字化資源，利用思維導(dǎo)圖這一思維工具三個(gè)角度來(lái)分析初中語(yǔ)文教師應(yīng)該如何有效優(yōu)化學(xué)生的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣與行為效率。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;課前預(yù)習(xí);習(xí)慣養(yǎng)成;指導(dǎo)策略

習(xí)慣的養(yǎng)成過(guò)程需要長(zhǎng)期的、重復(fù)的行為活動(dòng)，而良好的習(xí)慣則是在有效的活動(dòng)過(guò)程中形成的。因此，要想切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，那么初中語(yǔ)文教師就必須要教給學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方法，確保學(xué)生的自主預(yù)習(xí)行為是有效的、優(yōu)質(zhì)的。同時(shí)，也只有讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效預(yù)習(xí)，才能不斷優(yōu)化學(xué)生的預(yù)習(xí)情緒，使其能夠全面優(yōu)化自身的學(xué)習(xí)行為，形成高度自覺(jué)的行為自制力。因此，初中語(yǔ)文教師要借助一些有效工具去引導(dǎo)初中生掌握科學(xué)有效的預(yù)習(xí)方法，為培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣做準(zhǔn)備。

一、借助導(dǎo)學(xué)案這一教學(xué)工具

導(dǎo)學(xué)案，從字面意義上來(lái)看，便是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案，應(yīng)該由初中語(yǔ)文教師集體討論而制定，然后根據(jù)學(xué)情特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新應(yīng)用，便于學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的驅(qū)動(dòng)下實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。因此，初中語(yǔ)文教師要積極借助導(dǎo)學(xué)案這一教學(xué)工具來(lái)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)課前自主預(yù)習(xí)活動(dòng)，切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的預(yù)習(xí)意識(shí)，使其初步積累有效預(yù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

就如在《藤野先生》一課教學(xué)中，我就以導(dǎo)學(xué)案輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了課前自學(xué)。在導(dǎo)學(xué)案中，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，即通過(guò)課文閱讀掌握表達(dá)人物思想的寫作方式與表達(dá)特點(diǎn);總結(jié)課文中的副詞，分析這些副詞的表達(dá)效果，說(shuō)一說(shuō)作者為什么會(huì)使用這些副詞來(lái)記錄自己與藤野先生之間的故事;通過(guò)課文誦讀分析藤野先生身上的品質(zhì)，從中探究魯迅先生的思想情感與高尚情懷，嘗試結(jié)合時(shí)代文化資料與課文內(nèi)容進(jìn)行解說(shuō)。之后，我就在導(dǎo)學(xué)案中呈現(xiàn)了文化背景資料，便于學(xué)生借此實(shí)現(xiàn)有效預(yù)習(xí)。

二、使用微視頻這一數(shù)字化資源

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代特征的出現(xiàn)使得現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)成為最重要的教學(xué)輔助工具之一，教育教學(xué)工作者也全面開(kāi)發(fā)了信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的各類功能，逐漸衍生出了微課教學(xué)模式，即通過(guò)微視頻引導(dǎo)學(xué)生在課前自主內(nèi)化新知，然后以課堂探究與課后復(fù)習(xí)幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)體驗(yàn)。對(duì)此，初中語(yǔ)文教師也可借助微視頻來(lái)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主預(yù)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，優(yōu)化學(xué)生的思維體驗(yàn)，以便進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的自主預(yù)習(xí)效果。

就如在《我三十萬(wàn)大軍勝利南渡長(zhǎng)江》一課教學(xué)中，我就積極利用計(jì)算機(jī)的錄像功能錄制了微視頻。在微視頻中，我整理了關(guān)于紅軍南渡長(zhǎng)江的歷史資料，借此作為主要畫面，然后以畫外音的形式朗誦了課文，模仿新聞播報(bào)員的方式呈現(xiàn)了課文內(nèi)容。待朗誦活動(dòng)結(jié)束之后，我便會(huì)出現(xiàn)在微視頻畫面中，為學(xué)生解釋新聞文稿的文體特點(diǎn)，以便幫助學(xué)生準(zhǔn)確提取新聞?dòng)^點(diǎn)。接下來(lái)，學(xué)生便要利用微視頻預(yù)習(xí)課本，初步整理課文的生字詞知識(shí)，梳理新聞稿的主要內(nèi)容與敘事線索，由此形成閱讀認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)有效預(yù)習(xí)。

三、利用思維導(dǎo)圖這一思維工具

思維導(dǎo)圖是通過(guò)模仿人類大腦的工作運(yùn)轉(zhuǎn)特點(diǎn)而呈現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的一種教學(xué)方法，包括鮮明的符號(hào)、箭頭等圖示信息，也有豐富的文字資料，同時(shí)還可根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況改變顏色、結(jié)構(gòu)等。這就可以有效提升學(xué)生的思維能力，使其自主整合知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此，初中語(yǔ)文教師也可利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)思考，切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，以便進(jìn)一步改善學(xué)生的思維品質(zhì)，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面進(jìn)步。

就如在《背影》一課教學(xué)中，我就以導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生預(yù)讀了課文，監(jiān)督學(xué)生完成了自主預(yù)習(xí)任務(wù)。在本輪預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，我要求本班學(xué)生以思維導(dǎo)圖來(lái)呈現(xiàn)課文結(jié)構(gòu)，分析作者是如何通過(guò)描寫父親的背影來(lái)塑造父愛(ài)如山的形象的。為此，初中生便會(huì)自覺(jué)剖析課文內(nèi)容，反復(fù)閱讀課文知識(shí)，不斷調(diào)整分段依據(jù)與人物形象分析結(jié)論，以便在思維導(dǎo)圖中呈現(xiàn)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。如此，初中生就可以實(shí)現(xiàn)自主預(yù)習(xí)，而我也可根據(jù)思維導(dǎo)圖來(lái)預(yù)估本班學(xué)生的思維認(rèn)知情況，據(jù)此設(shè)計(jì)課堂教學(xué)計(jì)劃。我相信，只要學(xué)生可以長(zhǎng)期參與課前預(yù)習(xí)活動(dòng)，必然可以提升自己的學(xué)習(xí)能力。

總而言之，在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)并優(yōu)化學(xué)生的課前預(yù)習(xí)行為習(xí)慣，可以切實(shí)提高教學(xué)效率，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)能動(dòng)學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體訴求。同時(shí)，也可讓學(xué)生終身受益，促使學(xué)生將預(yù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)遷移到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中。因此，初中語(yǔ)文教師要全面培養(yǎng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)能力，切實(shí)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平，讓學(xué)生學(xué)得有效、學(xué)得自主。

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