核心素養(yǎng)在初中英語教學(xué)中的培養(yǎng)研究

馬艷梅

滴要：學(xué)科核心素養(yǎng)是當(dāng)前教育教學(xué)的主流。本文從實際出發(fā)，分別就語言能力、學(xué)習(xí)能力、文化品格的培養(yǎng)談了談自己的認(rèn)識，純屬一家之言，還望能有借鑒之處。

關(guān)鍵詞：初中英語;核心素養(yǎng)

隨著時代的發(fā)展，教育觀念的進步，學(xué)科核心素養(yǎng)被擺在了教育教學(xué)的重要位置。學(xué)科核心素養(yǎng)的提出為初中英語教學(xué)指明了方向。筆者任初中英語教師多年，以下僅根據(jù)自己的教學(xué)實踐，簡要談?wù)勅绾卧诔踔杏⒄Z教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語言能力

語言能力是指學(xué)生以英語為載體進行實際聽、說、讀、寫的能力。在英語教學(xué)過程中，教師要給學(xué)生提供讀、說等機會，在此過程中，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。

首先，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該創(chuàng)造適當(dāng)?shù)恼Z言環(huán)境，在這個環(huán)境中，鼓勵學(xué)生去表達(dá)自己。比如，教師可以在每節(jié)課開始之前，給學(xué)生3分鐘的時間，讓學(xué)生在這3分鐘的時間內(nèi)，對自己感興趣的事物發(fā)表自己的見解。這個過程，便是鍛煉學(xué)生口語表達(dá)的過程。長久下去，學(xué)生的語言能力自然會得到提升。

其次，教師還可以在平時的教學(xué)中，通過播放教材內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的聽力。在這個過程中，教師可以給學(xué)生布置一些任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去聽，定能取得較好的成果。比如，教學(xué)“Couldyoupleasecleanyourroom？”這一節(jié)內(nèi)容的時候，筆者給學(xué)生提出了這樣一個問題：Whatdoescleaningmainlydo？這樣學(xué)生就有了比較明確的目標(biāo)，當(dāng)他們帶著目標(biāo)去聽課文原文，就能有效鍛煉他們的聽力。

學(xué)生學(xué)習(xí)英語主要目的在于提高自身的語言能力，因此教師在課堂上，應(yīng)多給學(xué)生設(shè)置相似的練習(xí)活動，通過這樣的練習(xí)，學(xué)生的語言能力一定會有很大提高。因此，初中英語教師在教學(xué)中，應(yīng)多鍛煉學(xué)生的朗讀能力，多給他們創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們的語言能力。

二、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力主要是指學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的能力，包括獲取學(xué)習(xí)資源的能力、科學(xué)選擇學(xué)習(xí)方法的能力以及自我反思學(xué)習(xí)效果的能力等。

比如，教學(xué)“Whydontyoutalktoyourparents？"這一節(jié)內(nèi)容之前，筆者要求學(xué)生預(yù)習(xí)教材文章，查詢文章中陌生詞匯的涵義，并標(biāo)注自己不懂的句子等。在課堂教學(xué)過程中，筆者要求學(xué)生首先講解自己查詢的詞匯，像有學(xué)生講解了“relation”，其作為名詞，意思是關(guān)系，聯(lián)系，關(guān)聯(lián)，親屬，其復(fù)數(shù)形式為“relations"。也有學(xué)生講解了“argue"這個詞匯，作為動詞，其包含堅決主張;說服，勸告;表明;爭論，辯論的意思，其第三人稱單數(shù)是“argues"，現(xiàn)在分詞是“arguing”，過去式是“argued”，過去分詞是“argued"……待到學(xué)生講解完畢之后，筆者強調(diào)了本節(jié)課的重點詞匯，在學(xué)生講解的基礎(chǔ)上，補充了一些知識，讓學(xué)生對此加深印象。而學(xué)生自己探究的詞匯意思，則會讓他們印象深刻，這對培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力有非常大的幫助。

學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯影響巨大，在日常學(xué)習(xí)生活中，教師應(yīng)該注重加強學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。但學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，因此教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合本班學(xué)生的特點展開相關(guān)英語知識教學(xué)，讓學(xué)生在提高聽說能力的基礎(chǔ)上，潛移默化地增強自己的學(xué)習(xí)能力。

三、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化品格

文化品格是指學(xué)生要具有全球意識和開放的心態(tài)，了解人類文明進程和世界發(fā)展動態(tài)，能尊重世界多元文化的多樣性和差異性，積極參與跨文化交流。

在教學(xué)過程中，為了培養(yǎng)學(xué)生的文化品格，筆者常常會借助闡述某節(jié)課的背景知識，灌輸給學(xué)生英語國家的文化。比如，教學(xué)“Whenwasitinvented？”這一節(jié)內(nèi)容的時候，為了讓學(xué)生對“茶”有更為深刻的認(rèn)知，對教材中這句話：“InEngland，teadidntappearuntil1660，butlessthan200yearslater，ithadbecomethenationaldrink."”有更為深刻的認(rèn)知，筆者借助多媒體給學(xué)生播放了一段關(guān)于《茶》的紀(jì)錄片。在觀看的過程中，讓學(xué)生對茶由中國、印度傳到美國、英國的時間以及途徑等有準(zhǔn)確的認(rèn)知與理解。如此，便很好地給學(xué)生普及了歷史背景與文化知識，讓學(xué)生對此有全面的認(rèn)知。

再比如，教師還可以在課余時間，給學(xué)生播放一些適合學(xué)生觀看的電影等，讓學(xué)生了解英語國家的基本表達(dá)，在此過程中，培養(yǎng)他們的文化品格。像是“TheBigBangTheory”（生活大爆炸）、“GoodLuckCharlieSeason”（查理成長日記）這一類的情境喜劇，讓他們在觀看與聽的過程中，感受地道的英語表達(dá)。

另外，教師還可以給學(xué)生推薦一些閱讀書相，讓他們在閱讀的過程中，了解別國文化。如此一來，以后在面對不同的文化習(xí)俗時，他們可以坦然接受。這對培養(yǎng)學(xué)生的文化品格有極大幫助。

教師在日常教學(xué)中，應(yīng)注重學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在講授基本的英語知識時，還應(yīng)讓他們感知其他國家的優(yōu)秀文化，進而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語知識，客觀地看待與本國不同的文化風(fēng)俗，從而提高自身的人文素養(yǎng)。

參考文獻：

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