探究小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的有效教學(xué)策略

周華文

摘 ?要：小學(xué)生，尤其是二年級(jí)的小學(xué)生，學(xué)習(xí)認(rèn)字、識(shí)字、規(guī)范書(shū)寫(xiě)生字詞是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。在識(shí)字方面的教學(xué)，也成為語(yǔ)文教育的基本內(nèi)容。本文主要以小學(xué)二年級(jí)為教學(xué)對(duì)象，剖析了識(shí)字教學(xué)中的不足，并從課堂上、課外閱讀、生活中尋找識(shí)字教學(xué)方法，幫助識(shí)字教學(xué)得以有效開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;識(shí)字教學(xué);策略

引言：

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科，尤其是二年級(jí)，這種低學(xué)段的教學(xué)，在識(shí)字、認(rèn)字方面，一直都是教育的重要環(huán)節(jié)。隨著新課程改革工作，不斷發(fā)展和向前推進(jìn)，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教育，成為教育改革中最重要的、最基本的任務(wù)。就當(dāng)前的教學(xué)狀況來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)工作，呈現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題頗多，改進(jìn)的空間較大。本文主要以小學(xué)二年級(jí)的識(shí)字教學(xué)為案例典型，積極探究在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)方面能夠采取的有效策略，希望能對(duì)其提高教學(xué)水平提供幫助。

一、小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的主要教學(xué)問(wèn)題剖析

（一）識(shí)字方法不新穎

小學(xué)二年級(jí)的語(yǔ)文教材，每一個(gè)單元、每一課文章都有很多生字要學(xué)習(xí)，田字格里的生字，要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě);雙橫線(xiàn)里的生字，要會(huì)認(rèn)識(shí)。

當(dāng)前，大多數(shù)語(yǔ)文老師在教學(xué)生識(shí)字的時(shí)候，都很注重書(shū)寫(xiě)規(guī)范，也基本都是依靠不斷的書(shū)寫(xiě)以及各種重復(fù)的書(shū)寫(xiě)，來(lái)讓學(xué)生達(dá)到識(shí)記的作用。

盲目地埋頭寫(xiě)，重復(fù)不間斷地寫(xiě)，這種識(shí)字方式很粗糙、落后，更不新穎，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡寫(xiě)字，討厭識(shí)字的逆反心理。

（二）差別化對(duì)待學(xué)生

我們?cè)谏钪校３?huì)提到一句話(huà)，“字如其人”。就是說(shuō)，從一個(gè)人寫(xiě)的字，就基本可以判斷這個(gè)人身上的某些品質(zhì)。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師，在教學(xué)生認(rèn)字、寫(xiě)字的過(guò)程中，很容易依據(jù)字跡，來(lái)判定學(xué)生的優(yōu)劣，形成差別化對(duì)待。

對(duì)二年級(jí)的小學(xué)生而言，認(rèn)字、識(shí)字、寫(xiě)字都處于人生的起步階段。每個(gè)孩子的成長(zhǎng)也都是存在各種差異的。有的學(xué)生接受能力強(qiáng)，學(xué)得快，有的學(xué)生接受能力弱，掌握得慢。

因此，語(yǔ)文教師要尊重學(xué)生的個(gè)體化差異，針對(duì)不同的學(xué)生，要靈活采取不同的教育方式，一視同仁地對(duì)待每個(gè)學(xué)生。

二、小學(xué)語(yǔ)文在加強(qiáng)識(shí)字教學(xué)的有效策略探究

（一）微課堂識(shí)字教學(xué)

更好地適應(yīng)新教育時(shí)代，能夠自如運(yùn)用多種信息技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提高，是對(duì)每個(gè)教師教學(xué)能力的要求，也是教師提升自我、提高業(yè)務(wù)水平的良好途徑。

例如，小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)采用微課的方法，制作識(shí)字教學(xué)視頻，以動(dòng)畫(huà)的形式，將生字的讀音、筆順、組詞、造句等一一展現(xiàn)出來(lái)，既形象又生動(dòng)，比單純的抄寫(xiě)生字教學(xué)效果更佳。

（二）故事情境識(shí)字教學(xué)

中國(guó)的文字其實(shí)是很講究的，有很多象形文字與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)。有的文字通過(guò)拆分、組合，可以引申出各種不同的含義^[1]。

小學(xué)語(yǔ)文教師在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，可以巧妙利用中國(guó)文字的特征，用講故事的方式讓學(xué)生進(jìn)行識(shí)記，加深理解。

例如，在學(xué)習(xí)“休”這個(gè)字時(shí)，教師為了方便學(xué)生記憶，可以編講小故事。如從前有個(gè)人特別勞累和疲憊的時(shí)候，就總是想找個(gè)樹(shù)木依靠著休息。就這樣形象地把這個(gè)字的含義表達(dá)出來(lái)了。

（三）對(duì)比進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

小學(xué)二年級(jí)識(shí)字的時(shí)候，會(huì)碰到很多形近字、多音字。小學(xué)生一旦基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，學(xué)得越多，就越容易出現(xiàn)寫(xiě)錯(cuò)別字或者讀錯(cuò)音字的情況。

因此，教師在識(shí)字教學(xué)的時(shí)候，可以多采取對(duì)比識(shí)字的教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)字、識(shí)字、書(shū)寫(xiě)方面的記憶。

例如，小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)，在學(xué)習(xí)《大禹治水》這篇課文時(shí)，要學(xué)習(xí)“處”“塞”這兩個(gè)多音字。教師要教會(huì)學(xué)生區(qū)分“處理”“處所”“堵塞”“瓶塞”，不同的讀音，產(chǎn)生不同的含義。同時(shí)，教師也要把“處”“外”“賽”“塞”進(jìn)行區(qū)分，加深印象和理解，避免學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)別字。

（四）在課外閱讀中強(qiáng)化識(shí)字

小學(xué)語(yǔ)文教師在識(shí)字教學(xué)方面，不能僅局限于課堂上教授的內(nèi)容，還應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生們?nèi)タ凑n外書(shū)。利用課外讀物擴(kuò)充孩子的知識(shí)面，加深生字詞的識(shí)記，訓(xùn)練閱讀理解能力，都是非常有幫助的。

小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)具備了通過(guò)拼音拼讀，獨(dú)立認(rèn)識(shí)生字的本領(lǐng)。因此，開(kāi)展課外閱讀，并且每天至少堅(jiān)持20分鐘左右的閱讀，是對(duì)學(xué)習(xí)很有效果的學(xué)習(xí)方法^[2]。

可能剛開(kāi)始閱讀，拼讀速度、識(shí)字能力都很慢，容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，這就需要家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)，加強(qiáng)鼓勵(lì)，循序漸進(jìn)加以輔導(dǎo)完成。

（五）在生活中識(shí)記漢字

語(yǔ)文教學(xué)尤其是識(shí)字教學(xué)，實(shí)際上可以在生活中隨處進(jìn)行。大街小巷、廣告宣傳，到處都離不開(kāi)文字的表達(dá)。因此，除了正常的學(xué)習(xí)時(shí)間之外，結(jié)合日常生活對(duì)小學(xué)生開(kāi)展識(shí)字教學(xué)，也是有效的策略。

生活中教識(shí)字，主要依靠家長(zhǎng)們的自覺(jué)和留心。例如，走在大街上，家長(zhǎng)如果有心，完全可以教孩子讀廣告招牌認(rèn)字。凡是有文字的地方，家長(zhǎng)都可以以考查的形式，了解孩子學(xué)習(xí)漢字的情況。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，漢字識(shí)記教學(xué)開(kāi)展得有效與否，關(guān)系著學(xué)生能否建立扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)學(xué)生今后各門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)都具有重要的影響。小學(xué)語(yǔ)文教師要積極在日常工作中加強(qiáng)總結(jié)，不停反思，大膽創(chuàng)新、改革識(shí)字方面的教學(xué)方法，提高學(xué)生識(shí)字的能力。相信識(shí)字教學(xué)的方式方法，還有很多值得我們?nèi)ヌ骄?、發(fā)掘，不斷地運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘詣?shì)W.淺談小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的有效教學(xué)策略[J].新課程（小學(xué)），2017（5）：120-120.

[2]葛地秀.談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的識(shí)字教學(xué)策略的有效性[J].作文成功之路（下），2017（4）：39-39.