對提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考

王彥奎

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法與當(dāng)今社會多元化、信息化的需要相適應(yīng)了，初中數(shù)學(xué)作為一門非常重要的基礎(chǔ)課程，只有學(xué)好了，才能為以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中還有很多急需要解決的問題，同時還要提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣和能力，以及課堂教學(xué)的效率。所以，下面我們就分析了如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，并提出了幾點(diǎn)思考，希望能對相關(guān)人員起到一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);有效性;環(huán)節(jié);情境;關(guān)系

初中數(shù)學(xué)教學(xué)最基礎(chǔ)的途徑便是課堂教學(xué)，只有通過課堂教學(xué)，學(xué)生們才能獲取更多重要的知識，不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力，形成一定的思維觀念，但是，課堂教學(xué)的時間總歸是有限的。新課改倡導(dǎo)實(shí)現(xiàn)課堂效益的最大化，只有提高教師的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生們才會更好的發(fā)展，課堂的學(xué)習(xí)氛圍也會更加濃厚，大大提升學(xué)生們學(xué)習(xí)的效率。作為教師，既需要強(qiáng)化學(xué)生在課堂的主體地位，還要依據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況設(shè)置不同水平的學(xué)習(xí)活動，爭取讓每個學(xué)生都有進(jìn)步，讓他們在最短的時間里過得最大的進(jìn)步。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍

以往傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式無非是以教師為主體，教師上課，學(xué)生聽課，教室說的什么，學(xué)生就得記住什么，使得教師處于權(quán)利的掌管者地位。教師通常會喜歡運(yùn)用“填鴨式”的教學(xué)模式，而將學(xué)生們的主觀能動性拋之腦后。每一個習(xí)題都有屬于自己的標(biāo)準(zhǔn)答案，使得學(xué)生逐漸形成了比較極端或片面的死板思維。在課堂上運(yùn)用此種教學(xué)模式，課堂上的效率遠(yuǎn)比不上教學(xué)大綱目標(biāo)，使得學(xué)生們的思維受到阻礙，也難以促進(jìn)他們的個性發(fā)展。所以說，在課堂上，教師要知道自己應(yīng)該怎么教，同時也教會學(xué)生怎么去學(xué)。改變那種帶有強(qiáng)制性的教學(xué)模式，為學(xué)生們創(chuàng)建一個民主、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。只有在師生平等相處的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生才會放的開，去主動學(xué)習(xí)，教師也能幫助他們更好的掌握知識，提高他們分析和認(rèn)識事物以及經(jīng)過解決問題的能力，讓他們感受到通過自己的努力而取得成功后的喜悅。

二、根據(jù)不同學(xué)生的不同情況進(jìn)行有效的備課，互動教學(xué)

新課改將教學(xué)的主要任務(wù)定義為發(fā)展學(xué)生的主體性，意思就是說教師在備課的時候一定要非常注重學(xué)生的發(fā)展。在備課之前將教材理解透徹，找出知識的重難點(diǎn)，對于那些學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生可以讓他們自主的去學(xué)習(xí);對于那些中等水平的學(xué)生，要多培養(yǎng)他們的發(fā)散思維;而對于那些水平比較低的學(xué)生，就要多教他們一些基礎(chǔ)的知識和解決問題的技巧。教師一定要將學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的掌握水平、學(xué)習(xí)能力及態(tài)度等了解清楚，并以此來制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，突出知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使每節(jié)課都保證最高的效率。此外，互動教學(xué)除了使用提問以外，教師還可以通過肢體、眼神、以及情感等方式來和學(xué)生進(jìn)行互動。

比如，在學(xué)習(xí)“相交直線所成的角”這一部分的內(nèi)容時，在進(jìn)行互動提問的的過程中，教師在提問后可以通過手勢、眼神等方式示意學(xué)生來回答問題，就算是學(xué)生回答錯了，教師也要為他們鼓掌，給予他們鼓勵，用平等尊重的態(tài)度去進(jìn)行交流，創(chuàng)設(shè)一個輕松愉悅的課堂環(huán)境。

三、改變學(xué)生固化的學(xué)習(xí)思維方式，發(fā)展思維的獨(dú)特性

在課堂教學(xué)中，教師要積極的去幫助學(xué)生從以固化的學(xué)習(xí)思維模式中跳出來，大膽的去探索新的思維方式，勇于像“常規(guī)”說不，去展現(xiàn)自己獨(dú)特的見解，在求異的過程中不斷創(chuàng)新。創(chuàng)新指的就是去向往和塑造一個事物的新形象。若是教師可以適時的啟發(fā)學(xué)生去認(rèn)真觀察題目，發(fā)展學(xué)生思維的獨(dú)特性，那么學(xué)生們就會慢慢發(fā)現(xiàn)越來越多的解題方式。教師也可以設(shè)計(jì)一些嚴(yán)密性和發(fā)散性很強(qiáng)的題目來讓學(xué)生鍛煉自己的思維。因?yàn)檫@些題目都與結(jié)果的匹配程度不高，學(xué)生們在通過數(shù)學(xué)知識探索解決的過程中，需要更加深入和廣泛的思考，使自己的思維更上一個高度，從而得出最后的正確結(jié)論，同時也使學(xué)生們思維的廣度和深度得以發(fā)展。

四、通過多種方式來激發(fā)學(xué)生們對于學(xué)習(xí)的興趣

在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師可以盡量選擇用一些帶有趣味性的方式，比如，可以選擇通過李白的一首打油詩來引出一元一次方程，讓學(xué)生在剛上課的時候就對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。教師還可以聯(lián)系日常生活，將平時一些很普通的例子運(yùn)用到課堂教學(xué)中，以讓學(xué)生對初中數(shù)學(xué)有一種親切感，從而更輕松的運(yùn)用自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決問題。還可以通過懸念的方式來讓學(xué)生心理上感到焦慮和渴望。這樣既使課堂氣氛變得更加活躍，同時還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起了他們探索的欲望。教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，去創(chuàng)設(shè)一個有吸引力、直觀生動、能讓學(xué)生主動去參與的學(xué)習(xí)情境。

新課改提倡情境教學(xué)。學(xué)生們當(dāng)然會對那些生動形象的情境感興趣。比如，在學(xué)習(xí)有關(guān)圖形問題的時候，教師可以事先準(zhǔn)備好模型，再將問題設(shè)置到合適的情境中，學(xué)生們通過形象直觀的觀看肯定會對問題感興趣，從而積極的去學(xué)習(xí)。

還可以通過競賽的方式來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們不論年齡大小，都會存在一定的好勝心，只是小時候更強(qiáng)烈一點(diǎn)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也應(yīng)該適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用競爭機(jī)制，基于教學(xué)內(nèi)容多組織一些競賽活動，讓學(xué)生積極參與，激起他們的好勝心，從而更努力的去學(xué)習(xí)。

總結(jié)

總的來說，作為教師，就要不斷的去研究和創(chuàng)新思路，完善教學(xué)模式，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍。促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，并發(fā)展他們思維的獨(dú)特性。另外，面對學(xué)生各種各樣不同的情況需要合理備課，進(jìn)行互動式的教學(xué)，只有這樣，才能使初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)更加有效，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績，促進(jìn)中國教育事業(yè)的發(fā)展。

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