分組教學(xué)在初中語文課堂中的有效應(yīng)用

聶現(xiàn)成

摘 ?要：分組教學(xué)是教師根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平、特點以及他們的學(xué)習(xí)興趣分為幾組進行教學(xué)。教師對不同組的學(xué)習(xí)任務(wù)有不同的要求，采用不同的教學(xué)方法進行教學(xué)任務(wù)。這樣做適應(yīng)了學(xué)生的能力和要求，照顧了學(xué)生的差異。在初中語文課堂中，學(xué)生們需要學(xué)習(xí)和記憶的知識有很多。分組教學(xué)可以充分照顧到每個學(xué)生的差異以及不足，要求學(xué)生們完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，達到不同的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生們可以根據(jù)教師對自己組的學(xué)習(xí)要求，認(rèn)真地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，合理分配學(xué)習(xí)時間以達到理想的學(xué)習(xí)效果。分組教學(xué)可以有效幫助學(xué)生們獲得理想的語文學(xué)習(xí)成績。

關(guān)鍵詞：分組教學(xué);初中語文;參與熱情;學(xué)習(xí)效率;合作意識

在初中的語文課堂上，學(xué)生們需要學(xué)習(xí)和記憶的內(nèi)容十分多。學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率不同，學(xué)習(xí)效果也不同。為了照顧到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，教師們通常都會運用到分組教學(xué)這一學(xué)習(xí)方法，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及學(xué)習(xí)效果，將學(xué)生們分成不同的學(xué)習(xí)組，讓學(xué)生們分組來討論和學(xué)習(xí)語文知識。教師可以通過協(xié)調(diào)每個組的學(xué)習(xí)進度來實現(xiàn)班級整體的學(xué)習(xí)進步，讓每個學(xué)生適應(yīng)班級的學(xué)習(xí)進度。本文筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗，對分組教學(xué)在初中語文課堂中的有效應(yīng)用進行了一番探討，希望對廣大教師與學(xué)生起到一定的積極作用。

一、激發(fā)學(xué)生參與熱情

教師根據(jù)每個組的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)特點，發(fā)布不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。隨后，學(xué)生們合理分配自己的學(xué)習(xí)時間來完成這些學(xué)習(xí)任務(wù)。小組內(nèi)部成員會相互競爭，并關(guān)注完成學(xué)習(xí)任務(wù)的效果。這一做法會激發(fā)學(xué)生們的參與熱情，讓學(xué)生們更加積極主動地參與到學(xué)習(xí)任務(wù)中去。學(xué)生們有了學(xué)習(xí)熱情，能夠更加深刻地了解和記憶初中語文的大量基礎(chǔ)知識。在分配教學(xué)任務(wù)過程中，教師應(yīng)該充分考慮到學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點，根據(jù)實際情況完成分組，以求最大限度地激發(fā)學(xué)生們的參與熱情，幫助學(xué)生們獲得理想的語文成績。

例如，在教授《從百草味到三味書屋》這一學(xué)習(xí)內(nèi)容時，教師首先向?qū)W生們介紹本文的作者魯迅。隨后提問：“這篇文章描寫了什么情景呢？”學(xué)生們帶著這樣的疑問通讀課文。小組成員之間互相交流并做出總結(jié)，隨后向教師表達出小組總體的意見。最后由教師作出總結(jié)：“這篇課文描寫了作者在游戲和學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的童真和童趣，并發(fā)掘他對生活的情趣和感受?！苯處煿膭钚〗M成員之間互相討論和學(xué)習(xí)，能夠有效激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的參與熱情。

二、提高課堂學(xué)習(xí)效率

分組教學(xué)可以幫助教師更好地完成語文學(xué)習(xí)任務(wù)。在分組過程中，教師們根據(jù)實際情況綜合考慮學(xué)生們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣等因素，合理分配學(xué)生們進入不同的學(xué)習(xí)小組，并下發(fā)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。由此，學(xué)生們在有限的時間內(nèi)完成自己需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率有了顯著的提高，他們的學(xué)習(xí)效果也會有很大的提高。學(xué)生們的學(xué)習(xí)時間是有限的，但他們的學(xué)習(xí)任務(wù)量是巨大的，因此學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中要充分關(guān)注自己的學(xué)習(xí)效率，及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以求達到最好的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生們良好的學(xué)習(xí)效率能夠幫助他們盡快掌握語文的基礎(chǔ)知識，幫助他們獲得扎實的語文基本功底。

例如，在教授《皇帝的新裝》這一內(nèi)容時，教師可以根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)習(xí)慣布置下不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，并規(guī)定學(xué)生們在一定的時間內(nèi)完成。教師可以提的問題有：“學(xué)生們了解本文的作者嗎？知道其他的文章嗎？”或者：“這篇文章是一篇寓言故事，它主要教會了我們什么道理呢？”學(xué)生們在有限的時間內(nèi)通過小組之間的合作，完成了一個人不可能完成的任務(wù)，這對于學(xué)生也是一件非常有成就感的事情，同時還極大地提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

三、培養(yǎng)學(xué)生合作意識

在分組學(xué)習(xí)的過程中，需要學(xué)生之間密切的合作交流。學(xué)生們在潛移默化中會達成很高的合作意識。合作意識是一個品質(zhì)兼優(yōu)的學(xué)生必備的語文素養(yǎng)的一部分。學(xué)生們在完成日常的學(xué)習(xí)任務(wù)過程中需要交流和合作，進而可以培養(yǎng)出良好的合作意識。有了合作意識，小組成員之間的配合將會更加默契，他們的學(xué)習(xí)進度也會有很大的提高。

例如，在教授《紫藤蘿瀑布》這一內(nèi)容時，教師可以提出課堂問題：“這篇文章主要描寫了紫藤蘿什么特點呢？”帶著這一疑問，學(xué)生們通讀全篇課文并仔細思考這個問題，與小組成員之間互相討論和交流。教師鼓勵學(xué)生積極踴躍地回答課堂問題。在學(xué)生們回答之后由教師做最后的總結(jié)：“這篇課文描寫了紫藤蘿的美麗，以及它上面開出了許許多多美麗的花朵，如同瀑布一般迷人?！痹趯W(xué)習(xí)知識的同時還能使學(xué)生了解到團隊合作的意義。

總而言之，在分組教學(xué)過程中，學(xué)生們應(yīng)該積極主動地參與到教師的分配過程中去，積極主動地完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，努力達到自己的理想成績。在以后的教學(xué)過程中，教師們應(yīng)該積極主動地探索分組教學(xué)在初中語文課堂上的應(yīng)用，將這一教學(xué)方式發(fā)揮到極致，為祖國和社會培養(yǎng)更多自主性更強、團隊意識更加濃厚的新時代優(yōu)秀青年。

參考文獻：

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