初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的途徑探析

雷校生

摘 ?要：在悠久的中華歷史文化長河中，中國傳統(tǒng)文化扮演著極為重要的角色，身為中國人，我們每個人都要以學習中華傳統(tǒng)文化為己任。為了讓每個人從小就可以感受到中華傳統(tǒng)文化的魅力，學習中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，初中語文教師發(fā)揮了巨大的作用。本文將通過對初中語文教學中所蘊含的中國傳統(tǒng)文化的意義的理解，論述如何用行之有效的方法使中華傳統(tǒng)文化滲透到初中語文教學中。

關鍵詞：中國傳統(tǒng)文化;初中語文;滲透

初中語文作為學生的三大主科之一，其重要性不言而喻。學生通過初中三年對語文的學習，可以建立起語言學習的基礎，也可以影響其人格發(fā)展。在素質(zhì)教育和新課程改革的背景下，教師應重視起教學過程中傳統(tǒng)文化所占的比例，響應國家的號召，改變傳統(tǒng)的教學模式，為自己的教學方式和教學內(nèi)容增加多樣性和趣味性，培養(yǎng)學生的文化修養(yǎng)，讓學生對傳統(tǒng)文化充滿熱愛，提高學生的文化認同感和民族歸屬感。

一、中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵及特點

（一）中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵

中華傳統(tǒng)文化經(jīng)歷了風風雨雨，一路流傳至今，它引領著中華民族從遠古走到至今，不斷豐富自己的多樣性，影響著民族發(fā)展進程的一切物質(zhì)和精神，形成了中華民族獨有的價值體系和生活方式。它涵蓋了百家爭鳴時期的各個學派的思想，體現(xiàn)著中華民族智慧的自然與人文科學，還有不同時期的不同生活方式，中華民族的美好品德。

（二）中華傳統(tǒng)文化的特點

中華文化可以說是“博大精深，源遠流長”。源遠流長體現(xiàn)在中華漢字和歷史典籍等方面，得益于它們，中華傳統(tǒng)文化還可以長久地流傳下來;博大精深則體現(xiàn)在中華傳統(tǒng)文化的包容性、獨特性、民族性等，作為一個多民族國家，民族文化異彩紛呈，不同種族的交流形成了鮮明的文化體系。中華民族包容了自身的多樣性，也積極吸取了外來文化的優(yōu)秀之處，長久累積起來的獨特民族文化讓我們傲然屹立于世界文化之林，在全球化的今天，我們大方地展示自己，尊重他國文化并積極借鑒，體現(xiàn)了泱泱大國的風范。

二、中華傳統(tǒng)文化融入初中語文教學的意義

（一）培養(yǎng)學生正確的三觀

初中階段的學生主要通過對教材的學習認識中華傳統(tǒng)文化，教師應著重講解教材里錄入的詩歌與散文，它們身為傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀結(jié)晶，體現(xiàn)著古人的人格魅力和中華傳統(tǒng)民族氣節(jié)。在對詩歌的學習和理解中，學生三觀的建立會被引導到正確的方向，防止學生誤入歧途，潛移默化地通過研讀教材引導學生建立良好的三觀。

（二）提高學生的文學水平和文化素養(yǎng)

當前學生們的教材經(jīng)過幾代人不停地改進和完善，教材的內(nèi)容已趨于完美，從無數(shù)詩歌和無數(shù)散文里精選出來的都是經(jīng)典，朗朗上口，意蘊豐富，學生通過對詩歌散文的學習及記憶，可以直接地提升個人文化素養(yǎng)，學習作者的思想感情和寫作方法，有效地調(diào)動學生學習傳統(tǒng)文化的熱情。

例如，對對聯(lián)的學習也可以提高學生的語文文化修養(yǎng)。對聯(lián)是一種文字游戲，較為輕松歡快，符合學生的心理特點，在語文的教學中可以加入對對聯(lián)的學習，讓學生可以欣賞對聯(lián)，感悟人文自然，了解對聯(lián)創(chuàng)作手法，了解平仄韻味。教師可以讓學生自己動手創(chuàng)作對聯(lián)，也可以提出上聯(lián)讓學生對出下聯(lián)，也可以把幾副對聯(lián)打亂，讓學生根據(jù)對聯(lián)的特點匹配對聯(lián)。在這個過程中，就是對學生遣詞造句的語言功底的培養(yǎng)，有利于語文教學的更好開展。

三、運用多種方法加強傳統(tǒng)文化的滲透

（一）運用現(xiàn)代化技術，實現(xiàn)教學中視聽的有機結(jié)合

我國教育水平的不斷發(fā)展，為教學模式的改革注入了新的活力，信息化教學逐漸取代黑板成為教師授課的主要方式。利用多媒體，教師可以展示出更加豐富多彩的課堂，利用網(wǎng)絡技術手段制作相關課件的PPT，在講解前可以讓學生先觀看提前制作好的教學視頻或是相關音樂，帶領學生走進當時的時代，有益于學生理解時代背景和人物思想感情。視聽的有機結(jié)合可以改變學生對詩歌一貫的刻板印象，增強學習詩歌散文的趣味性。

（二）改革語文教學方法

在傳統(tǒng)的課堂上，往往是老師一味地講解，學生則處于被動吸收知識的狀態(tài)，很顯然已經(jīng)無法滿足新課改環(huán)境下的教學要求了，教師應轉(zhuǎn)變思維，更改課堂授課模式，讓學生成為課堂的主人。教師可以將學生分為不同小組，在課前提出有思考性的問題并給予學生相應的參考資料，讓學生分組進行思考討論，共同努力解決教師提出來的意見，這樣就可以在課前就對所要學習的知識有了一定的掌握。在課堂上，教師對學生的答案進行統(tǒng)一回復，并對重難點問題進一步講解，對所提的問題進行匯總歸納，隨后跟學生一起梳理這次學習的得失，幫助學生對知識進行消化和吸收。這樣才可以讓學生真正地融入到學習當中，親自去感悟中華文化的魅力。其次，在學校方面，也可以定期組織開展相關活動，例如，書法比賽、詩歌朗誦比賽等等，讓學生在良性競爭中提高自身積極性和文學素養(yǎng)。

（三）因材施教，循序漸進

因競爭壓力逐年增長，教師在制定教學計劃的時候就會不自主地趕進度、超綱，這就無形中又增加了學生的學習壓力，容易扼殺學生學習的積極性，導致學生對所吸收的知識常常是一知半解的。所以教師應合理安排教學進度，認真?zhèn)湔n，因材施教，循序漸進。將學生的基礎打好，再從易到難地給學生講解教材。

例如，古代詩詞歌賦的學習對學生來說是有難度的，但是如果在授課前先讓學生了解詩詞的創(chuàng)作手法、創(chuàng)作背景，就可以有利于學生加深對詩詞的理解。例如，很多詩歌里會用到的“比興”手法，這是一種對眼前或者想象的事物的類比聯(lián)想，學生理解比興，就可以更好地理解詩歌內(nèi)涵，多方聯(lián)想還可以品味詩境。在理解創(chuàng)作手法的條件下，學生對詩歌學習就可以循序漸進地繼續(xù)開展了。

四、結(jié)束語

初中語文教育中所蘊含的中華傳統(tǒng)文化是我國歷史文化寶庫中珍貴的文學財富，能夠幫助學生學習漢字和漢語，弘揚我國的優(yōu)秀漢語文化，培養(yǎng)學生的人格品質(zhì)。語文教師遵循學生的身心發(fā)展特點，以學生為主導循序漸進地組織教學，創(chuàng)新教學方法和手段，能夠極大地激發(fā)學生學習傳統(tǒng)文化的熱情，增進學生對語文教學中傳統(tǒng)文化的理解和運用，提高語文教學的效果，弘揚我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

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