淺談初中語文高效課堂的閱讀教學策略

李翔

摘 要：語文閱讀作為語文教學的重要組成環(huán)節(jié)，開展語文閱讀的高效教學有助于促進學生各項基礎能力的學習和培養(yǎng)。本文通過探討初中語文閱讀高效課堂教學中出現(xiàn)的問題，提出相應的教學策略，以期改善現(xiàn)有教學方法。

關鍵詞：初中語文;高效課堂;教學;方法

一、初中語文閱讀教學中存在的問題

1.1教學方式缺乏創(chuàng)新，學生學習意境不強

為更好的推動語文閱讀教學工作，教師往往在開始教學之前增加一個導入環(huán)節(jié)，其目標在于進一步幫助學生融入學習意境。但是，多數(shù)教師的教學方案中導入環(huán)節(jié)過于僵化，導入語的編排千篇一律，未能根據(jù)實際教學的需要針對性的編制，從而缺乏創(chuàng)新。語文教學課堂相比其它學科缺少實踐性操作，教學方式主要采用通過課本和口述的方式，在教學期間出現(xiàn)的重點章節(jié)，教師通常會反復重復、詳細講解，對于現(xiàn)代社會環(huán)境下成長起來的新一代學生而言，課本中的很多內容同身邊的成長環(huán)境出現(xiàn)很大的偏差，僅僅依靠教師的講解很難獲得實質性的了解和認知。

1.2未能根據(jù)學生的差異合理制定教學方案

部分初中語文教師在教案編制時，往往偏重于教材教參的研究，依照教參的難易分布編制對應的教案。教師在編制教案過程中首先需要考慮的就是根據(jù)學生的實際情況以及語文基礎能力，制定合乎現(xiàn)有學情的教學方案。但是，很多教師在擬定教學目標時沒有充分考慮學生的現(xiàn)有狀況，造成教案編制存在不恰當?shù)牡胤?，最終的教學成績距離預期目標仍存在一定的差距。學生本身在語文基礎以及個人學習能力上彼此間存在或多或少的差異，初中語文教學時，部分教師不能準確認識到班級內學生彼此存在的差異，依照傳統(tǒng)的教學方法進行授課只會造成成績優(yōu)秀的學生因為學習相對簡單而慢慢產生驕傲的情緒，而成績相對落后的學生因為無法達到學習目標產生負面情緒甚至厭學，最終造成語文教學成績不佳，語文閱讀水平不能得到提高。

1.3閱讀安排時間不足，學生缺乏自主思考

隨著現(xiàn)代化教學工具的應用，新的教學理念思想影響下，語文閱讀課堂增加了各種教學形式，例如表演、問答等輕松活躍的教學方式。語文閱讀課堂本身在于對書本的閱讀和理解，由于各種形式的教學方式造成語文閱讀課堂中真正留給閱讀的時間越來越短。語文閱讀的本質在于通過學生的閱讀進而了解文章的意境和作者的思想，在閱讀的過程中提升自己的理解和欣賞能力;缺少了學生閱讀環(huán)節(jié)的語文課堂，單純依靠教師的幻燈片演示，造成學生通過幻燈片的演示和教師的講述達到對課本的理解，缺少了自身的主觀思考，長此以往不利于學生的獨立思考、語文課堂的教學質量和教學效率業(yè)無法達到預期目標。

二、初中語文高效課堂閱讀教學策略

2.1創(chuàng)造閱讀意境，激發(fā)學生的閱讀興趣

語文閱讀高效課堂要通過內容豐富的教學內容，激發(fā)學生的閱讀興趣;教師在開展語文閱讀教學過程中，要通過了解學生的興趣愛好合理的同教學工作相結合，擴展和挖掘教材的內容，通過形成良好的閱讀興趣，實現(xiàn)學生閱讀能力的鍛煉和提升。同時，教師還可以采用構建閱讀意境的形式，促進語文閱讀高效課堂的構建，學生閱讀的同時融入到文章的意境中，形成很好的閱讀效果。教師還可以使用現(xiàn)代化教學工具，例如，在語文閱讀課堂中使用多媒體輔助教學，將教材內容還原為相應的場景，以便更好的使學生了解和融入到相關的意境中去，激發(fā)處學生的閱讀興趣和情感;教師還能夠采用問答的形式引導學生進行思考，促使學生通過自己的理解和感悟去品味文章所表達的情感和作者的意境，以此將語文閱讀高效課堂的構建實施并運用。

2.2制定科學合理的教學目標

語文教學中教學目標的制定對于教學進度和教學效果起到非常重要的作用，教師在擬定教學目標時首先要清晰其實質意義，教學目標的制定一定要同學生的實際情況相結合，不能與學生的學習目標混為一談。語文閱讀能夠幫助學生理解和感悟文章的內涵和其中的意境，為學生的語言學習打下堅實的基礎，在閱讀的過程中獲得情感上的熏陶，進而形成良好的學習習慣和樹立正確的人生觀、價值觀。因此，初中語文閱讀高效課堂的構建是一門能夠使學生在閱讀的過程中感悟文學文化的課堂，構建初中語文閱讀高效課堂無論從教學方面還是社會方面，都具有重要的實踐意義。教師在閱讀課堂上要主觀的營造出輕松靈活的閱讀氣氛，要結合不同學生的實際情況，制定科學合理的教學目標從而激發(fā)起學生的學習興趣和熱情。

2.3科學安排教學目標，提升學生閱讀和思考能力

語文閱讀高效課堂的教學目的在于培養(yǎng)學生如何開展語文閱讀以及學習，通過閱讀促進他們對文章的理解和分析能力，以及對作者和文章意境的感知力。經過長期的閱讀，在文章的情感感染中升華自己的閱讀意境和文化素養(yǎng)，同時增進學生對于語文科目的學習效果和學習效率，獲得知識的積累為今后的學業(yè)打下扎實的基礎。教師要科學合理的安排語文教學實踐，鍛煉學生獨立閱讀和思考的能力，在課堂上適當?shù)姆峙湔Z文閱讀實踐以保證學生有充足的閱讀和自學時間，保持學生在語文閱讀教學中的主體位置。對于學生而言，語文閱讀課堂中的主要事情就是閱讀，要合理安排自己的閱讀時間，語文教學本身具有一定的長遠性，需要持之以恒的堅持，依靠短期內創(chuàng)作出文筆優(yōu)美的文章是不切合實際的，教師在編制教案和教學目標時也要遵循客觀性，切忌拔苗助長。

三、結語

語文教育在我國教育體系中占有重要的位置，語文教育的優(yōu)劣直接關系到我國整體教育的未來發(fā)展，閱讀作為語文教學中的重中之重更需要給與足夠的重視。初中語文閱讀能力的培養(yǎng)作為學生從小學到高中整個階段中最重要的時期，起到承上啟下的過渡作用，通過語文閱讀高效課堂的構建可以顯著提升教學質量，激發(fā)學生的閱讀興趣、促進學生全面發(fā)展。

參考文獻

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