淺析小學(xué)生語文寫作能力的培養(yǎng)

馬甜

摘 要：小學(xué)對于學(xué)生而言是奠定基礎(chǔ)的階段，對學(xué)生未來的發(fā)展有十分重要的影響。特別是語文學(xué)習(xí)，語文是一門語言文化學(xué)科，和人們的生活和工作都有著非常密切的聯(lián)系。寫作更是其中的重點內(nèi)容，是學(xué)生宣泄情感的窗口，也是未來工作中必不可少的一項技能。所以如何在小學(xué)階段就幫助學(xué)生擁有一個良好的寫作基礎(chǔ)，就成了廣大語文教師必須面對的問題。隨著新課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)語文教師要把握好這個機會，及時地做出轉(zhuǎn)變，根據(jù)教學(xué)目的和學(xué)生的認(rèn)知特點，不斷地優(yōu)化教學(xué)策略，從而促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作能力;寫作思路;寫作技巧;課外閱讀

小學(xué)階段的學(xué)生在面對寫作，經(jīng)常會出現(xiàn)各式各樣的問題。首先就是不知道寫什么，小學(xué)生生活經(jīng)歷有限，對很多事情的認(rèn)知總是停留在表面，不能透過表象看到本質(zhì)。其次就是不知道怎么寫，很多教師在開展語文教學(xué)時，通常只關(guān)注閱讀教學(xué)，缺乏系統(tǒng)的寫作教學(xué)策略，導(dǎo)致學(xué)生得不到有效的指導(dǎo)。久而久之，很多學(xué)生就開始害怕寫作，慢慢就出現(xiàn)了敷衍了事、套用模板等問題。在新課改的環(huán)境下，很多語文教師也開始積極探究合適的教學(xué)策略，以期促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升?；诖?，本文將簡要地談一談如何在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，以供大家參考。

一、拓展寫作思路

面對學(xué)生不知道寫什么的問題，教師首先要做的就是拓展學(xué)生的寫作思路。很多學(xué)生在寫作時，寫作的方向都很狹窄，不能往更深更廣的方向構(gòu)思立意。一談到難忘的事情，就是幫助父母做家務(wù)，或者拾金不昧、助人為樂。一提到最尊敬或者最喜歡的人，就是親朋好友、同學(xué)長輩。為此，教師在進(jìn)行語文寫作教學(xué)時，要想辦法幫助學(xué)生拓展寫作的范圍。首先在布置寫作題目時，不能有太大的局限性。其次，要引導(dǎo)學(xué)生面對寫作話題如何去構(gòu)思立意，找到自己最擅長的方向，或者比較新穎的方向。

比如，在教學(xué)四年級下冊語文園地五時，教師可以結(jié)合閱讀文本，幫助學(xué)生進(jìn)行構(gòu)思立意，從而拓展學(xué)生的寫作思路。《觸摸春天》中，盲姑娘用手觸摸春天，用心感知生命的美好，是熱愛生命的表現(xiàn)?！队篮愕难劬Α分校ㄟ^無私的捐獻(xiàn)生命器官，讓他人重獲健康，是生命價值的體現(xiàn)。《花的勇氣》這一課，讓學(xué)生明白了生命的意味。這些都是學(xué)生可以寫作的方向，熱愛生命的表現(xiàn)、生命價值的體現(xiàn)以及自己心目中生命的意味，學(xué)生可以從中選擇自己比較感興趣的方向，盡情地闡述心中所想。

二、傳授寫作技巧

在解決學(xué)生寫作思路狹窄的問題之后，就應(yīng)當(dāng)解決學(xué)生怎么寫的問題。寫作其實是存在一定技巧，并不是完全依靠天賦什么的。掌握這些技巧可以有效地降低寫作的難度，幫助學(xué)生寫出條理清晰、合乎邏輯的作文。教材內(nèi)所選擇的文章都是古今中外的優(yōu)秀作品，同時也是學(xué)生寫作教學(xué)的范本，從中不僅可以拓展學(xué)生的寫作思路，還可以學(xué)習(xí)其中的寫作技巧，從而促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提升。而且小學(xué)語文教材也是按照這個理念進(jìn)行編排的，每一個單元的寫作主題都和閱讀文本有著密切的聯(lián)系。

比如，在教學(xué)學(xué)生描寫家鄉(xiāng)的景物時，可以先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)這一單元的中閱讀文本的寫作特點，《燕子》這一課，作者從四個方面進(jìn)行描寫?！逗苫ā愤@一課，寫了三種不同姿態(tài)的荷花。所以在開展教學(xué)活動時，可以引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序進(jìn)行介紹，像時間順序、空間順序、景物的特點等。如寫雨中的景色時，可以把握雨來時、大雨中、雨停時的順序進(jìn)行描寫。在描寫落日時，可以抓住夕陽的顏色變化、云彩的變化進(jìn)行描寫。為了讓語言比較優(yōu)美，還可以適當(dāng)?shù)剡\用比喻、擬人等修辭手法。

三、注重課外閱讀

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作教學(xué)離不開閱讀。通過閱讀不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，學(xué)生還可以從中積累大量的寫作素材，豐富內(nèi)心的情感，這樣學(xué)生在寫起作文來，內(nèi)容就會顯得充盈一些，不會像寫流水賬一樣。新課標(biāo)也明確地指出小學(xué)生應(yīng)當(dāng)廣泛地進(jìn)行閱讀?？墒鞘艿酱蟓h(huán)境的影響，學(xué)生的課外閱讀狀況并不理想。首先是家長對小學(xué)生的課外閱讀重視程度不夠，而且無法幫助學(xué)生選擇合適的課外讀物。其次，小學(xué)缺乏像樣的圖書室，學(xué)生缺乏閱讀的空間。

為此，小學(xué)語文教師可以通過家長會，讓家長明白課外閱讀的重要性，從而為學(xué)生提供一個良好的閱讀氛圍。教師也要做好引導(dǎo)工作，根據(jù)學(xué)生的年齡段和發(fā)展需要向?qū)W生提供合適的書單。對于低年級的學(xué)生而言，還是以簡單的繪本為主。對于中年級的學(xué)生而言，就要幫助學(xué)生接觸一些優(yōu)秀的文學(xué)作品，可以是同一作家的不同篇目，也可以是主題相似的篇目。對于高年級的學(xué)生而言，就有必要讓他們接觸一些經(jīng)典的文學(xué)作品，幫助他們進(jìn)行整本的閱讀。為了解決學(xué)生缺乏閱讀空間的問題，教師可以定期的安排閱讀課，讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

總之，要想提高小學(xué)生的寫作能力并不是一件簡單的事情，需要小學(xué)語文教師積極不斷地探索。在這個過程當(dāng)中，小學(xué)語文教師要不斷地改進(jìn)教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，以期找到最適合小學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)

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