“思維導圖+微專題”在中職商業(yè)專業(yè)高考復習課中的應(yīng)用

韓麗英

摘 要：在中職高三商業(yè)專業(yè)，專業(yè)理論課的復習中，學生復習時間緊、壓力大，知識點多而雜，如何避免題海戰(zhàn)術(shù)，減輕學生過重的復習壓力，提高高考總復習的效率，做到短時間內(nèi)培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)，以快速適應(yīng)高考要求是專業(yè)理論教師值得思考的問題。

關(guān)鍵詞：思維導圖; 微專題; 中職商業(yè)專業(yè)

柏拉圖曾經(jīng)說過：“思維是靈魂的自我談話”。在人類的發(fā)展和學習過程中，我們所接受信息都是以記憶的形式存在，而我們商業(yè)專業(yè)參加高職考試的專業(yè)理論課有五大題型，分別是選擇題、判斷題、填空題、名詞解釋和問答題，這些題都需對知識點進行記憶的。采用“思維導圖+微專題”的教學模式，能夠調(diào)動學生學習專業(yè)理論知識的熱情和積極性，能夠激發(fā)學生自主學習、自主探究的興趣，讓學生從“被動學習”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃訉W習”，最后到“學會學習”。

一、當前中職商業(yè)專業(yè)理論復習課教學中遇到的問題

（一）知識內(nèi)容多而雜、易混淆。參加浙江省商業(yè)專業(yè)高職考中，專業(yè)理論考試的核心課程是《市場營銷知識》，主要考查學生商業(yè)類各崗位的市場營銷理論知識，考核內(nèi)容主要為市場營銷環(huán)境分析、目標市場營銷戰(zhàn)略、市場營銷組合策略。知識內(nèi)容多而且復雜，容易混淆，近幾年的高職專業(yè)理論考試考點越來越細，對學生來說是一大挑戰(zhàn)。

（二）課堂教學形式單一，缺乏創(chuàng)新。復習課本身就很枯燥、乏味，加上教師多以講授、做題進行教學，這使得復習課的課堂教學形式單一、缺少創(chuàng)新，久而久之，學生學習興趣不足，學習動力減退，這將成為中職商業(yè)專業(yè)高考復習課很大的“絆腳石”。

（三）缺少學習方法，學習習慣薄弱。大多中職學生在學習上缺少學習方法，存在學習習慣薄弱差等問題，他們對學習沒有好奇感，容易沉悶，如果教師采用傳統(tǒng)的“灌輸式”即“教師復習基礎(chǔ)知識→學生做題→教師分析錯題→學生整理錯題”的復習模式，很難做到“因材施教”，復習課的教學效率也很低，在整個學習過程中，學生的學習被動的，學習過程更是痛苦。

二、“思維導圖+微專題”在商業(yè)專業(yè)高職考專業(yè)理論復習課中的運用

在高職考專業(yè)理論復習中，劃分專題是復習過程中常用的教學方式，此方式具有針對性強，實訓性強的特征，為此，劃分專題復習方式設(shè)計兩種課型：專題復習課和習題講評課。

（一）“思維導圖”在商業(yè)專業(yè)高職考專業(yè)理論復習課中的運用?！八季S導圖”又叫心智導圖，由東尼·博贊所創(chuàng)造，是一種思維形象化的方法，將人們發(fā)散性的思維有效整合的圖形思維工具。它充分利用人左、右腦的機能，開啟大腦無限潛能，是應(yīng)用于人們記憶、學習、思考的思維“地圖”。整個思維導圖使用線條、圖形、顏色、文字、符號等元素，將各級主題的關(guān)系用隸屬層級圖表現(xiàn)出來，圖文并重、操作簡單、清晰直觀，易被大腦接受。

在高職考專題復習課中，學生在教師的引導下，利用“思維導圖”把一長串枯燥的知識變成彩色的、容易被記憶的圖畫，準確表達基礎(chǔ)知識之間的邏輯關(guān)系，體現(xiàn)專題知識的重、難點，同時也可以讓學生對所學的知識進行查漏補缺。這種清晰可見的知識網(wǎng)絡(luò)圖，能夠增強學生的記憶能力和思維能力，能夠幫助學生形成自己的知識網(wǎng)絡(luò)體系，有利于學生對專題知識點進行歸納和整合。

筆者將以市場營銷基礎(chǔ)知識中《促銷策略》這一專題知識為實例，結(jié)合高職考考綱，運用思維導圖，其方法和步驟包括以下幾個方面：1、課前“自繪”思維導圖。課前，讓學生結(jié)合高考考綱，通過自己的記憶，對《促銷策略》這一專題知識點進行總結(jié)，畫出學生腦子里已有的知識點。在這一環(huán)節(jié)，筆者給予學生相應(yīng)的指導，鼓勵學生大膽地自主探究，激發(fā)創(chuàng)造思維，形成自已獨有的知識體系。2、課中“共修”思維導圖。課中，教師抽取部分學生作品，通過信息化手段展示學生的作品，首先讓作者對自己的思維導圖作介紹，培養(yǎng)學生上臺講解的能力，然后師生一起“共修”思維導圖，再次形成新的知識體系。3、課后“完善”思維導圖。課后，根據(jù)課堂中“共修”的思維導圖知識體系，學生完善自己的思維導圖，可以幫助學生建構(gòu)自己的知識框架，形成個人獨有的復習資料。

（二）“微專題”在商業(yè)專業(yè)高職考專業(yè)理論復習中的運用。所謂“微專題”，就是瞄準專題的重點和難點，針對學生現(xiàn)有的學習狀況，將學生難以理解和運用的知識點，以小專題的形式呈現(xiàn)給學生的教學活動。那么，“微專題”在商業(yè)專業(yè)高職考復習課的教學中是如何應(yīng)用呢？

商業(yè)專業(yè)高職考專業(yè)理論試卷，題型、題量比較穩(wěn)定，試題貼近生活、注重基礎(chǔ)、強化能力、注重創(chuàng)新，近幾年的高職專業(yè)理論考試考點越來越細。針對這一情況，復習時盡可能選擇不同層次的典型題目，可包括“高考經(jīng)典”、“高考新題”、“高考熱點”三個類別，最后以提升技能為主要目標設(shè)置“總結(jié)提升”環(huán)節(jié)。循序漸進地加強訓練，以提升學生的綜合能力。以《促銷組合》一節(jié)為例：

【高考新題】成熟期的促銷組合方式一般為。（ ?）2018年考題

A、形象廣告、公共關(guān)系

B、營業(yè)推廣為主，提醒性廣告為輔

C、形象廣告、營業(yè)推廣為主，人員推銷為輔

D、介紹性廣告、人員推銷、公共關(guān)系、營業(yè)推廣

此題考查學生對產(chǎn)品生命周期各個階段的促銷方式選擇的掌握情況，平時學生對“成熟期應(yīng)增加營業(yè)推廣，削減廣告，再輔之以人員推銷，進一步擴大銷售”非常熟悉，但是表格里出現(xiàn)的產(chǎn)品生命周期促銷組合方式的選擇不太熟悉，屬于高考新題。

【高考經(jīng)典】企業(yè)在進行促銷組合時應(yīng)考慮多種因素。2016年考題

（1）從產(chǎn)品類型與特點來考慮，一般情況下從事消費品營銷的企業(yè)，促銷方式依次是什么？

（2）從顧客的購買過程來考慮，顧客的購買過程一般分為哪四個階段？在第一階段和第四階段，企業(yè)應(yīng)分別采用什么促銷方式為主？

此題考查學生掌握企業(yè)在選擇促銷組合時應(yīng)考慮的因素，屬于高考考綱里掌握的部分，是高考經(jīng)典題。

【高考熱點】隨著二孩政策的實行，許多企業(yè)營銷活動都因此會受到顯著的改變和影響。針對嬰幼兒商品的產(chǎn)品類型與特點，可以采用怎樣的促銷方式？

此題考查學生能利用影響促銷組合的各種因素，結(jié)合實際要求進行促銷方式的選擇、運用與組合搭配。

三、基于“思維導圖+微專題”的復習教學的實踐效果

簡簡單單的線條、符號及文字等，把一節(jié)課、一個專題甚至一本書的內(nèi)容梳理并壓縮成學生獨有的高考復習“思維導圖”，它大大減輕了學生記憶的負擔，加速了學生知識的累積;瞄準重點、難點，從學生的現(xiàn)狀出發(fā)，為學生量身定制的“微專題”，既夯實基礎(chǔ)知識，又注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

在中職商業(yè)專業(yè)高職考復習中實施“思維導圖+微專題”教學，從高考考綱、高考新題、高考經(jīng)典及高考熱點出發(fā)，通過學生自繪思維導圖，形成獨有的復習資料，通過設(shè)置“微專題”，將高考出現(xiàn)的習題分為三個層次：新題、經(jīng)典題、熱點題，讓學生循序漸進地加強練習。實踐表明，這種新型的復習課模式激發(fā)了學生學習的興趣，促使了學生積極思考，形成了學生獨有的復習資料，加強了對知識體系的理解，同時，也增強了他們的成就感。筆者對于不同層次的學生予以不同關(guān)注，引導學生逐步掌握學習與思考的方式，促進學生學習能力、思維能力的提高，最大限度地因材施教，全面提高復習課堂的效率。

參考文獻

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