高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

謝良凱

摘 要：習近平總書記說：“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力”。江澤民書記也曾說過“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，也是一個政黨永葆生機的源泉。”由此不難得出，國家要富強，人民生活水平要提高，都離不開創(chuàng)新。創(chuàng)新已成為國與國、地區(qū)與地區(qū)之間的競爭核心。一個缺乏創(chuàng)新的國家或民族，將會成為一個被動和挨打的民族。而要培養(yǎng)國民的創(chuàng)新能力，就必須從青少年開始，特別是從大學生開始，因此，大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學在我國人才培養(yǎng)戰(zhàn)略中占有具有重要的作用。而如何針對我國當前的大學的現(xiàn)狀來開展具有針對性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學是本文寫作的重點。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學

1989年11月底至12月初，聯(lián)合國教科文組織在北京召開了“面向21世紀教育國際研討會”，首次提出了“創(chuàng)業(yè)教育”理念。在我國，創(chuàng)新教育作為一種思潮是在1999年6月《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》公布以后形成的。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育包含了創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)兩個部分，創(chuàng)新教育就是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)的能力為基礎(chǔ)的教育，創(chuàng)業(yè)教育主要是開發(fā)、提高學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為目標，通過課程、教學內(nèi)容、教學方法等措施改革，以及通過“第二課堂”活動的開展，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能等，當這兩者結(jié)合起來的時候就成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的目標與作用

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標

創(chuàng)業(yè)教育的目標是讓學生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動在國民經(jīng)濟發(fā)展過程中的地位與作用，掌握創(chuàng)業(yè)過程的一般規(guī)律，理解和掌握創(chuàng)業(yè)者及創(chuàng)業(yè)團隊的概念、特征理解和掌握創(chuàng)業(yè)機會來源、類型及評估方法與原則;了解和掌握創(chuàng)業(yè)資源的獲取途徑及新創(chuàng)企業(yè)進入市場的般策略，使受教育者有意愿、有能力成為一個創(chuàng)業(yè)者，并成為推動經(jīng)濟的迅速發(fā)展和社會就業(yè)率的不斷提高而進行不懈努力的創(chuàng)業(yè)者。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的作用

1、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神

創(chuàng)新就是什么？就是改變、改進、拋開舊的，創(chuàng)造新的。也就是作別人沒有做過的、說別人沒有說過的、發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的、想別人沒有想過的。其境界就是人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特。而我國當代的大學生一方面大都是獨生子女，在家受到爸爸奶奶、外公外婆及父母的寵愛，生活在優(yōu)越的環(huán)境中，體會不到生活的艱辛，另一方面，他們從初中、高中到大學，都身處環(huán)境是相對封閉的校園，接觸社會的機會不多，創(chuàng)新精神不足、創(chuàng)業(yè)意識不強、冒險精神缺乏是大學生普遍存在的狀況。而通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，讓大學生意識到和理解到自己所肩負的歷史使命感和責任感，樹立正確的人生觀和價值觀，從而更加有助于他們更加發(fā)奮圖強，勇于拼搏，不畏艱險的實干精神和勇于冒險的探索精神，從而為他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的開展奠定的良好的基礎(chǔ)。

2、提高創(chuàng)業(yè)活動的成功率

通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教育教學，特別是創(chuàng)業(yè)成功人士，如馬云、王傳福案例的分享，讓大學生明白當代創(chuàng)業(yè)者所取得的成功都不是偶然的。良好的思想道德素質(zhì)、積極健康的心理素質(zhì)、較高的專業(yè)素質(zhì)、必備的創(chuàng)業(yè)能力及良好的身體素質(zhì)是創(chuàng)業(yè)成功的基礎(chǔ)。

3、提高大學生的就業(yè)能力

通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教育教學，讓大學生轉(zhuǎn)變了就業(yè)觀念，不再依靠學?；蚣议L來為他們的就業(yè)擔心。他們的視野拓寬了，思路更加清晰，人生目標更明確了，知道了人生的價值的真諦、自己所肩負的責任感和使命感。從而使他們的學習更加積極主動，掌握的知識更為全面，更能適應(yīng)社會對人才的要求。更有一些大學生成為創(chuàng)業(yè)積極分子，他們與一些志同道和的同學一起開公司或辦工廠，不僅解決了自己的就業(yè)，也解決了同學的就業(yè)。

三、高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學方面的現(xiàn)狀

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程所面對的學情

1、學習習慣較差

在高職院校中，有很多學生習慣于初高中階段的授課方式。課前不預習，課后不總結(jié)，從而讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的知識點掌握不足。而且，在課堂互動環(huán)節(jié)中，也有學生怕發(fā)言，不參與，從而達不到互動的效果。

2、學習主動性和積極性不高

在高職學校，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程大都為公選課或選修課，因此，大部分學生認為是非自己的專業(yè)課，學與不學對自己的知識體系和職業(yè)能力不會產(chǎn)生重大的影響，從而在上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程時，很多學生思想開小差，注意力不集中，從而使教師的授課質(zhì)量明顯降低。

3、專業(yè)知識和專業(yè)能力較差，缺乏自信心

高職院校的大部分學生在初中和高中階段大都是成績比較差的學生，常常會受到教師和家長的批評，因此，對自己的能力缺乏足夠的認識，想當然地認為自己在學習方面沒有天賦，反正自己學不會，從而主動放棄學習，對自己的人生和未來失去方向，更沒有去努力拼搏，積極向上。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程所面對的教學環(huán)境

1、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性認識不足

無論是學生，還是教師及學校對大學生創(chuàng)業(yè)教育的認識存在不統(tǒng)一、不到位乃至偏差的現(xiàn)象，致使大學生創(chuàng)業(yè)教育基本上停留在形式主義階段。沒有真正激發(fā)起大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，培養(yǎng)好大學生的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

2、專業(yè)師資匱乏

創(chuàng)業(yè)教育對師資要求相對較高，既要求教師具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的理論知識，如掌握創(chuàng)業(yè)機會的類型、機會的識別，創(chuàng)業(yè)風險的管控及企業(yè)的經(jīng)營管理與決策等相關(guān)知識，又要具有一定的創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，但真正具備這兩種素質(zhì)的高校師資還十分缺乏。

3、教育實踐環(huán)節(jié)薄弱

由于認識不到位，重視程度不夠，使大學生創(chuàng)業(yè)教育實踐缺少實際的支持系統(tǒng)，還沒有形成一種科學、系統(tǒng)的運行機制。

4、教育教學模式改革滯后

當前，創(chuàng)業(yè)教育模式封閉，內(nèi)容陳舊，方法、途徑單一，缺乏創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)新精神的教育?，F(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式難以滿足創(chuàng)業(yè)教育的需要，急需改革。

四、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學的對策

對于創(chuàng)新教學課堂教育教學方法可以實施以下幾點：

（一）轉(zhuǎn)變對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的社會認知

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要目標是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，引導大學生轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念，增強大學生的自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神，從而讓大學生意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一項光榮而神圣的使命，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，他們不僅能自食其力，而且還能實現(xiàn)自己的價值觀和人生觀。

（二）建立科學而又高效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學機制

1、加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍建設(shè)

教師作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的骨干力量，在課程教材的開發(fā)、教學方法的選擇、目標的實現(xiàn)等幾各方面都起著關(guān)鍵的作用。高素質(zhì)的教師隊伍是推進創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育成功的保證。這些高素質(zhì)主要表現(xiàn)在：敬業(yè)愛生、教書育人、為人師表。敬業(yè)愛生就是忠誠人民的教育事業(yè)，樹立崇高職業(yè)理想，以人才培養(yǎng)、社會服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新為己任、格盡職守、甘于奉獻、刻苦鉆研、嚴格要求學生、公平對待每個學生。因材施教，循循善誘，一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切，奉獻更多的愛心。

2、深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學內(nèi)容與課程體系改革，構(gòu)建綜合化、的課程體系

要使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學目標、教學重點與我國的人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)，與社會的需要相適應(yīng)。

（三）改進教學教育方法

以第二課堂、暑期社會實踐等形式積極推進大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。改變傳統(tǒng)的“課堂、教師、教材”的教師中心說，建立以“學習、學習、學習過程”為中心的教學方式。為此可以采用以下的一些教學方式。

1、教學過程中采用設(shè)問式而非陳述式教學

這樣更能激發(fā)學生的好奇心和求知欲。使整個課堂既生機勃勃，又讓學生掌握了知識，學會了如何分析問題和解決問題，從而提高了整個課程的教學質(zhì)量。

2、引進翻轉(zhuǎn)課堂的教學理念

通過讓學生課前預習、課中討論和課后練習等方式，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，還讓學生參與到整個教學活動的過程中。通過這種方式，學生不僅覺得學習非常有趣，而且還掌握了課堂上教師所講的知識，讓他們充分地享受學習的過程。

3、運用情景式教學法

教師有目的地引入以形象為主體的具體場景，讓學生有一種身臨其境的切身體驗，以幫助學生理解教材、教學內(nèi)容，從而使學生心理機能得到健康地發(fā)展。

4、運用目標任務(wù)驅(qū)動式教學

教師可以在課前有目的、有針對性給學生布置任務(wù)，讓學生學會通過網(wǎng)絡(luò)資源和圖書館資源來搜集信息，然后整理信息。這樣做起到調(diào)動學生學習的主動性和自覺性，讓他們養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)了他們的學習能力。

（四）建設(shè)有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化及社會氛圍

國家應(yīng)設(shè)立專門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的管理機構(gòu)，政府應(yīng)該制定和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策優(yōu)惠機制，如資金及場地的支持，高職院校應(yīng)該為學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動搭建各種各樣的實踐平臺，讓具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的學生有發(fā)揮的空間，在全社會上營造一種推崇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、鼓勵創(chuàng)新、寬容失敗的寬松自由的環(huán)境。

參考文獻

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