日記式教學在小學語文作文教學中的運用研究

劉春玲

摘 要：學好語文可以幫助我們更好的在生活和生產(chǎn)中進行信息傳遞，小學教育是義務(wù)教育的起步階段，它決定孩子今后學習語文學科的興趣和前期沉淀，寫日記是語文學科中必不可少的一部分，很多教師為了提高學生語文成績，開始為學生布置寫日記的作業(yè)，本文針對小學語文作文教學現(xiàn)狀對日記式教學運用方法進行分析。

關(guān)鍵詞：小學語文;日記;運用

隨著經(jīng)濟的發(fā)展很多家長對孩子教育問題的重視程度逐漸提升，寫日記是決定小學生是否能學好語文的關(guān)鍵，雖然很多教師認識到寫日記在小學語文作文教學中的重要性，開始實行日記式教學，然而也有很多教師在教學中忽視這一問題，所以對如何將日記式教學帶進小學語文作文教學中的問題非常值得探究。

一、實現(xiàn)日記式教學的意義

由于課本上課文內(nèi)容有限，無法滿足小學生應該達到的閱讀量標準，所以教師應該帶領(lǐng)學生多在課后時間進行寫作練習，在任何階段的語文學習當中，閱讀結(jié)合寫作都占據(jù)很重要的一部分，由于小學生剛剛進入學習階段，無論在哪一科的學習上前期的學習積累都不是很多，所以教師應該幫助他們充實自己的寫作量量來作為以后語文學習的支撐，增加寫作練習量給孩子們帶來的幫助不僅僅停留在加強孩子寫作能力這一層面上，小學生年紀較小比較喜歡故事性強的學習內(nèi)容，課本上很多課文并不能形成一個個生動有趣的小故事，因此為了讓學生對語文學習產(chǎn)生更多的興趣，教師可以采取讓學生對接觸寫作練習的方法讓學生閱讀更多的書籍來積累詞匯量，經(jīng)過常時間的寫作練習，把它當做必不可少的習慣，豐富文學底蘊，自然在寫作方面就會形成腹中有文章，筆下出錦繡的理想效果。除此之外還可以開拓學生的語文思路，用語言記錄自己生活中有趣的事，讓語文在學生們的生活中變得越來越有存在感。

二、小學語文作文教學中存在的問題

（一）忽略寫日記的重要性

很多教師認為小學生沒有自主學習的能力，在語文學習的過程中更應該在課堂上多下一些功夫，再加上教學任務(wù)的跟進，教師更注重讓學生接受課本中的內(nèi)容和自己為學生們布置的額課后作業(yè)對學生帶來的影響，沒有給寫日記這一板塊以高度的重視。

（二）沒有做出系統(tǒng)的指導

一些教師為了完成教學任務(wù)，并沒有為學生安排具體學習寫日記的時間，將學生寫的日記進行批注以后，由于沒有經(jīng)過專業(yè)的指導，在下一次寫作當中學生還是不知道怎樣改進自己的不足。

（三）沒有調(diào)動起學生的積極性

很多學生對寫日記不感興趣，為了應付老師留的作業(yè)，日記寫成流水賬，十分不認真，并沒有通過寫日記來提高自己的寫作能力，反而因為寫日記讓自己作業(yè)的任務(wù)量增多，對寫日記產(chǎn)生反感。

（四）忽視學生隱私的保護

一些教師把學生的日記當做作業(yè)進行批改，有時也會拿學生的日記當?shù)湫偷陌咐o大家講解，就在不經(jīng)意間說出了學生寫在日記里的小秘密，這樣的舉動會給一些性格內(nèi)向不喜歡與他人交流溝通的學生身心健康成長帶來不良影響。

三、有效策略分析

（一）提高對日記式教學的重視程度

學校應該充分讓教師認識到日記式教學給學生提高寫作能力帶來的積極影響，大力提倡教師將這種形式帶進自己的教學工作中來，教師在校領(lǐng)導的情調(diào)下一定要成分認識到日記式教學的重要性，要在課堂上為學生留出專門進行日記式教學的時間，同時課后也要為同學們安排寫日記的作業(yè)作為補充。

（二）加強指導

要想全面在作文教學中落實日記式教學，教師一定要花費時間對學生做出具體的指導，由于小學生年紀較小對很多東西的理解能力都十分有限，再加上學校里的很多學習內(nèi)容他們都第一次接觸，教師如果不加以正確的引導，他們很容易走歪路，既浪費學習時間，還影響學習效果。因此教師首先要對學生們強調(diào)寫日記的重要性，同時要在真正讓學生們開始寫日記之前給學生們講解寫日記的要點，另外還可以拿一些范圍讀給學生們聽，將抽象的概念變得更加形象化。這樣小學生就會對如何寫日記有更加清晰的概念，有助于他們更好的完成老師布置的寫日記繁榮任務(wù)。

（三）充分調(diào)動學生的積極性

由于小學生年紀較小，正處于活潑好動，對新鮮事物感興趣的年紀，死板的東西讓他們難以接受，如果讓小學生把寫日記當成一種任務(wù)，很難激發(fā)他們的積極性，興趣是一切動機的源泉，所以培養(yǎng)興趣對調(diào)動小學生的積極性起著十分重要的作用。首先教師在批改小學生日記時要善于在學生的文字中發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，并且用評語的形式在日記下面留下鼓勵學生的話語，這樣不僅可以調(diào)動小學生寫日記的積極性，還可以增強他們學好語文的信心，在一定程度上也促進了師生之間的溝通，加深師生之間的感情。另一方面教師還可以在班級進行寫日記的評比，對評比勝出的學生教師可以準備相應的獎品作為獎勵。學生通過寫日記也可以從小培養(yǎng)寫作愛好，有利于向長期穩(wěn)定的寫作型人才發(fā)展，教師一開始不要對學生要求過高，循序漸進，用心了解每一個學生的基礎(chǔ)，根據(jù)他們的基礎(chǔ)為學生制定相應的寫作目標，讓學生覺得寫作是一件輕松美好的事，不要讓寫作成為學生的負擔。同時通過學生日記的內(nèi)容找到跟家長溝通的線索，再幫助學生學習和培養(yǎng)能力的同時也有助于和諧的家校關(guān)系的構(gòu)建。

（四）重視日記的私密性

教師在批改學生日記時一旦發(fā)現(xiàn)日記的內(nèi)容涉及學生的隱私，不能將這樣的日記作為范文或者是案例在班級公開閱讀，并且如果教師在學生的日記中發(fā)現(xiàn)了學生的煩惱，可以找學生單獨談話，盡可能的幫助學生解決煩惱，讓寫日記成為師生之間溝通的橋梁，這樣教師不僅通過日記式教學幫助學生來提高寫作能力，在語文學科取得進步，還可以通過日記式教學幫助學生解決生活中遇到的困難，使學生對這種教學形式產(chǎn)生足夠的信任，更愿意接受這種教學模式，促進教學質(zhì)量的提升。

結(jié)束語

日記式教學不僅是教師幫助學生提高寫作能力的一種手段，同時也可以通過文字的形式讓教師更了解學生的心理，更好的參與學生的成長過程，不只將教育工作停留在知識層面，還可以更好的深入到學生心靈，一方面促進學生身心健康成長，另一方面使教師在教育工作中有更多的價值感，用更多的熱情來面對自己的工作。

參考文獻

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