CMF設(shè)計人才培養(yǎng)目標下產(chǎn)品材料研究課程建設(shè)

張雅晨 譚陶 張亞軍

摘要：文章根據(jù)《產(chǎn)品材料研究》的課程現(xiàn)狀，分析了當(dāng)前課程教學(xué)存在的問題，并認為CMF設(shè)計教學(xué)內(nèi)容嵌入課程建設(shè)將具有重要的實踐意義。同時，針對課程內(nèi)容，教學(xué)方法，考試形式文章也展開了深入分析。此外，針對產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)特點，文章認為應(yīng)在產(chǎn)品商業(yè)化的前提下培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)不同設(shè)計選擇正確材料和工藝進行設(shè)計實踐的能力。

關(guān)鍵詞：材料研究；CMF設(shè)計

中圖分類號：G648文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）26-0001-01

在工業(yè)設(shè)計范圍內(nèi)，材料是指產(chǎn)品設(shè)計和生產(chǎn)中使用的所有物質(zhì)，它們不依賴于人的主觀意識，而是客觀存在。今天的科技創(chuàng)新是從某種角度看也是材料技術(shù)的革命，所以，在眾多課程中，《產(chǎn)品材料研究》課程是產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)最重要的基礎(chǔ)課。課程主要幫助學(xué)生能正確和系統(tǒng)地認識設(shè)計領(lǐng)域內(nèi)的材料屬性及加工成型工藝，并運用材料來進行設(shè)計實踐。課程的主要內(nèi)容一般包括：材料的歷史與分類、各種常用材料的性質(zhì)和加工成型工藝、材料的選擇應(yīng)用和質(zhì)感設(shè)計、新材料新工藝和發(fā)展趨勢等。

1.課程現(xiàn)狀與問題

課程教學(xué)體系不完善

從現(xiàn)有高等教育來看，更多的高?！懂a(chǎn)品材料研究》課程開設(shè)時間較短，教學(xué)目標存在局限性的問題。目前的課程設(shè)置目標是只為了培養(yǎng)學(xué)生能理解常見的材料的性質(zhì)及其加工手段，掌握設(shè)計材料的分類與基本性能，運用材料的屬性體現(xiàn)產(chǎn)品所需要具備的特征。在有限的課程里面，理論講授主要是材料的分類和基本屬性，原理性闡述過多，內(nèi)容相對枯燥，學(xué)生基本停留在理論認知層面，遺忘較快，所以藝術(shù)類學(xué)生很難理解這門課，學(xué)習(xí)上比較被動。

3.課程優(yōu)化的策略與建議：

導(dǎo)入CMF知識以完善課程結(jié)構(gòu)設(shè)計

產(chǎn)品的材料不是單獨存在的，而是和顏色，表面效果處理一起構(gòu)成了完整的材料，簡稱為CMF（顏色、材料、表面處理）設(shè)計，也可以理解為產(chǎn)品的“皮膚”設(shè)計。隨著社會文明的進步，產(chǎn)品的價值需求由功能與外觀的追求轉(zhuǎn)變?yōu)閷ζ焚|(zhì)化生活的追求，消費者需求更加小眾個性。CMF設(shè)計是打造產(chǎn)品差異化的重要手段，因此，逐漸成為決定產(chǎn)品成敗的重要因素。所以新的產(chǎn)品材料研究課程與傳統(tǒng)材料課程的教學(xué)側(cè)重點不同，需要加入了另外兩個要素（顏色、表面處理）綜合考慮，才會使學(xué)生考慮設(shè)計時視角更加完整，全面。

目前國內(nèi)有多所著名院校已經(jīng)開始嘗試在《產(chǎn)品材料研究》課程中介入CMF相關(guān)教學(xué)來滿足市場需求，提高就業(yè)競爭力。因此，我們在課程中導(dǎo)入CMF知識的學(xué)習(xí)具有重要意義。

3.1教學(xué)目的。

將CMF知識導(dǎo)入到《產(chǎn)品材料研究》課程的目的是理解材料，掌握材料的加工和成形技術(shù)，并培養(yǎng)學(xué)生如何使用材料來創(chuàng)造具有美感和功能的產(chǎn)品，使學(xué)生考慮設(shè)計時視角更加完整，全面，為培養(yǎng)具有綜合素養(yǎng)的學(xué)生奠定基礎(chǔ)，為企業(yè)培養(yǎng)適合產(chǎn)品設(shè)計人才。

3.2教學(xué)內(nèi)容。

在培養(yǎng)設(shè)計人才培養(yǎng)目標下，《產(chǎn)品材料研究》課程需要包括以下幾個內(nèi)容：其一，了解CMF與產(chǎn)品造型設(shè)計的關(guān)系；其二，正確，系統(tǒng)地認識工業(yè)設(shè)計領(lǐng)域內(nèi)的材料，顏色，表面處理工藝；使學(xué)生考慮設(shè)計時視角更全面；其三，學(xué)生能夠藝術(shù)地使用材料，追求材料之間在色彩、紋理、材質(zhì)方面的和諧與對比，借助材料的協(xié)調(diào)運用來顯露產(chǎn)品設(shè)計的藝術(shù)美感。

3.3教學(xué)活動開展形式。

（1）理論教學(xué)形式。

首先，該階段教師主要以設(shè)計的角度對CMF設(shè)計相關(guān)理論知識進行講解，同時列舉一些CMF的經(jīng)典案例，讓CMF知識系統(tǒng)的貫穿故事，使學(xué)生充分系統(tǒng)的理解CMF的含義。

其次，對各種材料的加工成型工藝手段進行講解，由于課程的工藝原理講解相對枯燥，所以可以選用國外有代表性的視頻及動態(tài)圖進行輔助教學(xué)，以便讓學(xué)生直觀了解各種材料的制作工藝，加深對表面處理工藝的認識。另外，在講解完每種材料之后，我們要列舉一些典型的優(yōu)秀設(shè)計實例，讓學(xué)生透徹的分析他人設(shè)計產(chǎn)品時是如何考慮選材和工藝，以便學(xué)生能夠真正理解各種材料的運用。

（2）實踐教學(xué)形式。

這個環(huán)節(jié)通過制作CMF產(chǎn)品策略分析報告對學(xué)生進行訓(xùn)練。

制作CMF策略分析報告需要在以商品化為目的方向下進行產(chǎn)品主題設(shè)計，構(gòu)思過程中提示學(xué)生除了色彩，材料的搭配之外還需要考慮產(chǎn)品材料，工藝及成本的關(guān)系，這樣的設(shè)計更符合企業(yè)相關(guān)設(shè)計部門的設(shè)計流程，更加貼近市場實際需要。

策略分析報告內(nèi)容大致流程為：首先，教師給出命題和相關(guān)信息，讓學(xué)生構(gòu)思；拿汽車產(chǎn)品舉例：給出車型的品牌定位，市場定位，價格區(qū)間，目標客戶群分析（收入，行業(yè)，用戶購買因素）等要素。其次，學(xué)生根據(jù)老師提供的市場信息，展開CMF設(shè)計策略分析報告；報告通過對競爭產(chǎn)品的CMF分析（包括色彩，材質(zhì)，工藝，紋理幾個方面的比較分析展開）再結(jié)合當(dāng)前的CMF流行趨勢去尋找靈感，隨后給出該產(chǎn)品的CMF導(dǎo)向及建議，最終制作出多款主題的效果圖來直觀表現(xiàn)產(chǎn)品風(fēng)格和效果。

通過實踐教學(xué)，本課程以商品化為導(dǎo)向做設(shè)計，要求學(xué)生獨立完成某個產(chǎn)品的CMF市場調(diào)研與競爭產(chǎn)品分析、CMF流行趨勢分析、CMF產(chǎn)品設(shè)計定位，制作多種風(fēng)格效果圖等五個教學(xué)環(huán)節(jié)。這樣的課程設(shè)計可以讓學(xué)生設(shè)計方案考慮更全面，為培養(yǎng)CMF設(shè)計人才奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]李歆依，劉宗明.面向職業(yè)能力培養(yǎng)的產(chǎn)品造型材料課程教學(xué)改革與實踐[J].工業(yè)設(shè)計，2017（08）：137-139.