民族高校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀和發(fā)展對策研究

鄧楊珍 楊萍 顧安容 王鈺 金建沖

摘 要：近些年，我國民族高校創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)過長時間的實踐探索，已經(jīng)取得了階段性的成果。但也存在需要完善的地方，例如教學(xué)模式的改進、創(chuàng)業(yè)課程體系的完善、創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育之間的融合以及增強師資力量、加大校園宣傳力度、增強學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識等。本文立足于對民族高校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀的分析，從西南民族大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)模式、課程設(shè)置、師資力量、校園宣傳力度、學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識五個方面，運用問卷法、訪談法，以西南民族大學(xué)教師、學(xué)生為調(diào)查對象，對當前民族高校創(chuàng)業(yè)教育的實施現(xiàn)狀、存在的問題以及發(fā)展對策進行分析研究。并對這些問題，提出具體的解決措施，希望對我國民族高校的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：民族高校;創(chuàng)業(yè)教育;現(xiàn)狀與對策

一、民族高校發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育的意義

隨著我國民族高校創(chuàng)業(yè)教育的不斷發(fā)展，創(chuàng)業(yè)教育在民族高校不斷得到普及，并逐漸在民族高校高等教育中占據(jù)重要地位。在民族高校開展并普及創(chuàng)業(yè)教育不僅有利于提高民族高校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐能力，還能促進民族地區(qū)經(jīng)濟、文化、政治綜合性發(fā)展。民族高校開展創(chuàng)業(yè)教育，引進優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)業(yè)資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣，提高學(xué)生的綜合能力;完善學(xué)校創(chuàng)業(yè)機制及管理模式，使創(chuàng)業(yè)教育成為民族高校高等教育的一項重要內(nèi)容，對民族高校人才培養(yǎng)有著重要意義。

二、民族高校創(chuàng)業(yè)教育研究文獻綜述

近些年，在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，民族高校創(chuàng)業(yè)教育不斷發(fā)展，創(chuàng)業(yè)教育也成為了國內(nèi)學(xué)者的研究課題。陳國喜認為現(xiàn)階段民族高校已經(jīng)充分認識到推進創(chuàng)業(yè)教育的重要性，但由于缺乏創(chuàng)業(yè)教育的規(guī)劃，師資力量比較薄弱，難以形成系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育機制;其次，缺乏科學(xué)的系統(tǒng)創(chuàng)業(yè)課程體系和實踐平臺，無法滿足各院校的大學(xué)生需求。

民族高校發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育有著重要的意義，學(xué)者宋曉東認為其有利于充分挖掘?qū)W生的潛力，提升其核心競爭力，帶動地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展，促進社會和諧，全面推進我國創(chuàng)新型國家的建設(shè)。最后，在加強民族高校創(chuàng)業(yè)教育的對策方面，馬廣成、劉博指出民族高校需注重創(chuàng)業(yè)教育的頂層設(shè)計，完善創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置，強化創(chuàng)業(yè)教育的實踐訓(xùn)練和隊伍建設(shè)，鼓勵大學(xué)生積極參與創(chuàng)業(yè)，并形成良好的創(chuàng)業(yè)氛圍等。

三、西南民族大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及問題

創(chuàng)業(yè)教育是民族高校高等教育的一項重要內(nèi)容，對提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)實踐能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識有著重要的意義。為深入了解學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，通過采訪及查詢學(xué)校相關(guān)資料了解到學(xué)校在創(chuàng)業(yè)教育方面，開設(shè)相關(guān)創(chuàng)業(yè)教育課程，各學(xué)院設(shè)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類組織或社團，定期開展創(chuàng)業(yè)競賽活動，固定的創(chuàng)業(yè)實踐基地，開展創(chuàng)業(yè)講座，組織學(xué)生積極參與各種創(chuàng)業(yè)活動等。雖然近些年學(xué)校在創(chuàng)業(yè)教育方面取得一定的成果，但仍存在以下幾個方面問題：

（一）創(chuàng)業(yè)教育模式較為單一

近些年學(xué)校對創(chuàng)業(yè)教育雖然有了很大的投入，但創(chuàng)業(yè)教育仍然存在許多的問題。在此次的調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，由于我校的創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，還處于摸索的階段，教育模式較為單一，沒有形成一套科學(xué)合理的創(chuàng)業(yè)教育理論體系。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：①課程設(shè)置結(jié)構(gòu)單一;②涉及范圍窄，通過查詢學(xué)校相關(guān)課程設(shè)置，發(fā)現(xiàn)學(xué)校只針對大三同學(xué)開設(shè)線上創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，線下教學(xué)學(xué)時為一周（四課時）;③雖然學(xué)校也開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育選修課，因多數(shù)同學(xué)對其了解度不高，導(dǎo)致其在做創(chuàng)業(yè)項目時缺乏理論知識，開展過程中存在困難;④在采訪過程中，我校管理學(xué)院大創(chuàng)項目指導(dǎo)教師牛菊芳老師認為：民族高校開展各類創(chuàng)業(yè)賽事對提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識雖然具有一定的幫助，但學(xué)生缺乏相應(yīng)的理論知識，創(chuàng)業(yè)難度較大;⑤社會學(xué)與心理學(xué)學(xué)院學(xué)生大創(chuàng)項目成員趙金美表示，由于缺乏理論知識和實踐經(jīng)驗，導(dǎo)致在創(chuàng)業(yè)過程中出現(xiàn)較多困難。

（二）創(chuàng)業(yè)教育師資力量薄弱

在進行創(chuàng)業(yè)教育的過程中，不但需要具備科學(xué)合理的教學(xué)體系，還需要具有強大的師資力量。但是，通過訪談與查詢相關(guān)資料，了解到我校目前創(chuàng)業(yè)師資力量薄弱，主要體現(xiàn)在以下兩個方面：①企業(yè)經(jīng)營模擬競賽教師王昊展在采訪中說到目前學(xué)校創(chuàng)業(yè)教師數(shù)量較少，師資有限。由于教師人數(shù)限制，相關(guān)創(chuàng)業(yè)課程主要以線上教學(xué)為主，線下教學(xué)為輔;②教師的專業(yè)能力不足，進行教學(xué)的教師缺乏相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，教學(xué)始終處于理論的階段，專業(yè)知識與實際創(chuàng)業(yè)知識脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生在做創(chuàng)業(yè)項目中缺乏很多必要的相關(guān)創(chuàng)業(yè)知識，無法將理論與實際有機結(jié)合。

（三）缺乏創(chuàng)業(yè)氛圍

良好的創(chuàng)業(yè)氛圍能夠帶動學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣并對后續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識奠定基礎(chǔ)，加強宣傳力度有利于進一步開展創(chuàng)業(yè)教育，使更多的學(xué)生加入到創(chuàng)業(yè)中，對提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐能力有很大的幫助。但是通過研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)校缺乏創(chuàng)業(yè)氛圍，主要原因有以下兩方面：

（1）學(xué)校宣傳力度不足，形式較為單一

近些年學(xué)校對相關(guān)創(chuàng)業(yè)教育宣傳有了很大提高，但宣傳力度仍存在不足，大多數(shù)的宣傳方式局限于線上宣傳，線下宣傳較少，導(dǎo)致學(xué)生不能及時獲取相關(guān)信息進而沒有參與到相關(guān)創(chuàng)業(yè)活動中;管理學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心楊龍老師在采訪中說到近些年管理學(xué)院開設(shè)了很多關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的課程，進一步加強了對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面工作的管理。而對于大一的學(xué)生來說并不太了解相關(guān)創(chuàng)業(yè)教育方面的知識，需加強創(chuàng)業(yè)教育的宣傳力度。

（2）學(xué)生創(chuàng)業(yè)理論知識及創(chuàng)業(yè)意識薄弱

民族高校的大多數(shù)學(xué)生來自少數(shù)民族地區(qū)，由于少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生受到其特殊的文化、歷史和地域的影響，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺乏了解，目前國家雖然提出了“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”的藍圖，但是，在此次調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)許多的學(xué)生對于這方面卻不是特別了解，創(chuàng)業(yè)知識的儲備量嚴重不足，更加缺乏相關(guān)的實踐經(jīng)驗。據(jù)對學(xué)校的663名學(xué)生發(fā)放問卷調(diào)查顯示，學(xué)生對學(xué)校相關(guān)的創(chuàng)業(yè)教育一般了解的占比50.76%，不了解的占比49.24%;從問卷與采訪過程中發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識較弱，對學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育了解不多。由此表明，學(xué)校對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育意識培養(yǎng)力度不夠，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識薄弱。

（3）學(xué)生缺乏正確的創(chuàng)業(yè)觀教育

創(chuàng)業(yè)教育有一定的規(guī)律，其發(fā)展是多方面的，并不僅僅局限于一個方面，但可以看到很多學(xué)生都陷入了一些誤區(qū)：把創(chuàng)業(yè)競賽當成創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)教育只浮于表面，沒有形成體系。創(chuàng)業(yè)教育進高校不僅僅只是為了培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維以及管理思維，普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念。不少學(xué)生認為創(chuàng)業(yè)教育僅是為了培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才，與自己的人生規(guī)劃存在著較大的出入，因此并不重視創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)習(xí)。根據(jù)相關(guān)問卷調(diào)查顯示，關(guān)于參加學(xué)校舉辦的創(chuàng)業(yè)教育活動，沒有參與過的學(xué)生占比61.74%;在采訪創(chuàng)業(yè)同學(xué)的過程中我們了解到，很多同學(xué)做創(chuàng)業(yè)項目僅僅為參加創(chuàng)業(yè)賽事，認為參加創(chuàng)業(yè)類比賽即參加了創(chuàng)業(yè)教育，許多創(chuàng)業(yè)項目只停留在計劃書表面，并未付出實踐行動，而更多的同學(xué)則受到家庭環(huán)境的影響，認為創(chuàng)業(yè)不切實際，缺乏知識儲備、創(chuàng)業(yè)資金等。學(xué)生對待創(chuàng)業(yè)競賽的態(tài)度存在功利化及創(chuàng)業(yè)教育誤區(qū)，沒有樹立正確的創(chuàng)業(yè)教育態(tài)度。

四、民族高校開展創(chuàng)業(yè)教育的對策分析

（一）完善創(chuàng)業(yè)特色教育體系

民族高校進行創(chuàng)業(yè)教育最大的特點就是本身具有民族性，因此在進行創(chuàng)業(yè)教育的過程中，需要充分的將專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育緊密結(jié)合，創(chuàng)業(yè)教育滲透進專業(yè)教育，鼓勵學(xué)生在相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域進行可行性創(chuàng)業(yè)研究。民族高校要完成創(chuàng)業(yè)教育目標，需要建立一套科學(xué)完整的教育體系。因此學(xué)校需要從線上教學(xué)落實到線下實際教學(xué)，開設(shè)更多的創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程，讓學(xué)生進一步了解相關(guān)創(chuàng)業(yè)教育知識;創(chuàng)業(yè)教育以課堂教學(xué)為主，以討論式、參與式、體驗式為輔，通過頭腦風(fēng)暴、案例分析、模擬游戲等互動教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣及熱情;其次以創(chuàng)業(yè)講座、課堂、創(chuàng)業(yè)競賽等多種形式傳播創(chuàng)業(yè)教育知識，加強課程建設(shè)，多課堂式教學(xué)，拓展教育渠道，利用網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)方式進行第二課堂學(xué)習(xí)，建立具有特色的模擬賽事，積極鼓勵學(xué)生參與比賽。完善學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院官方網(wǎng)站，讓學(xué)生能夠及時了解到更多的創(chuàng)業(yè)知識。因此，民族高校必須要實事求是，充分考慮民族學(xué)生的實際情況，建立蘊含民族特色的創(chuàng)業(yè)教育體系。

（二）優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，加強教師的專業(yè)能力

增加創(chuàng)業(yè)教育教師的數(shù)量并鼓勵支持各專業(yè)課教師在專業(yè)教育中有機融入創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容;聘請企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)人士和專家學(xué)者擔任兼職教師承擔一定的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)任務(wù)，傳授學(xué)生創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)進行技術(shù)指導(dǎo)。定期對創(chuàng)業(yè)教育教師進行培訓(xùn)，進一步強化師資隊伍的專業(yè)能力，多方面開展創(chuàng)業(yè)教師實訓(xùn)，提高教師業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力。

（三）增強學(xué)校創(chuàng)業(yè)氛圍

（1）學(xué)校需加大宣傳力度，豐富教學(xué)形式

實踐是實施創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵，積極完善創(chuàng)業(yè)實踐教育，健全產(chǎn)學(xué)合作機制，加大在實踐創(chuàng)業(yè)教育的投入力度，推動創(chuàng)業(yè)實踐教育的體系化建設(shè);實踐教育形式有創(chuàng)業(yè)大講堂、開展專家講座、學(xué)長講壇;邀請社會名企進校訪談、開展創(chuàng)業(yè)計劃大賽、學(xué)生創(chuàng)業(yè)類社團活動、創(chuàng)業(yè)知識普及、基本素質(zhì)訓(xùn)練活動等一系列實踐訓(xùn)練。增加學(xué)生外出實習(xí)參觀的機會，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意識。加強校園宣傳力度，如固定的講座、創(chuàng)業(yè)類活動宣傳應(yīng)具體到每個班級，確保更多同學(xué)了解到相關(guān)創(chuàng)業(yè)活動并加入創(chuàng)業(yè)活動中。

（2）豐富學(xué)生理論知識，強化創(chuàng)業(yè)意識

學(xué)生在進行創(chuàng)業(yè)之前，首先需要具備豐富的理論知識，因此，在民族高校開設(shè)的創(chuàng)業(yè)教育需要充分做好這方面的工作，不能讓創(chuàng)業(yè)教育這門課程只是簡單的流于形式。在校大學(xué)生應(yīng)根據(jù)自身所學(xué)專業(yè)性質(zhì)特點學(xué)習(xí)相關(guān)創(chuàng)業(yè)課程，加強相關(guān)理論與實踐學(xué)習(xí)，結(jié)合自身能力，合理利用學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育資源;其次還需要培養(yǎng)強化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，這就需要豐富學(xué)生的相關(guān)實踐經(jīng)驗，如通過參與學(xué)校組織的相關(guān)創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)類社團活動、創(chuàng)業(yè)競賽等方式，提高自身的創(chuàng)業(yè)興趣及意識，培養(yǎng)團隊合作精神及自己個人實踐能力;最后，教師在教學(xué)的過程中，需要對創(chuàng)業(yè)教育進行系統(tǒng)性教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意識，讓學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)有著深刻的理解，避免在未來的創(chuàng)業(yè)過程中出現(xiàn)手足無措的情況。

（3）樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀教育

在此次調(diào)研過程中，對于創(chuàng)業(yè)教育，很多學(xué)生都存在著誤解，他們將創(chuàng)業(yè)競賽簡單的看成是一種創(chuàng)業(yè)教育。其實，這是一種錯誤的觀點，通過創(chuàng)業(yè)競賽還沒有成為一種系統(tǒng)的教育體系，它只是對學(xué)生學(xué)習(xí)的一種檢測手段。很多大學(xué)生由于沒有準確的創(chuàng)業(yè)觀，缺乏正確的自我認知，在畢業(yè)后，過于盲目創(chuàng)業(yè)，眼高手低，最終導(dǎo)致了創(chuàng)業(yè)失敗。因此，教師在進行創(chuàng)業(yè)教育的過程中，需要樹立創(chuàng)業(yè)教育觀，培養(yǎng)學(xué)生正確的創(chuàng)業(yè)觀。首先，學(xué)生在進行創(chuàng)業(yè)之前需要有積極的創(chuàng)業(yè)思想準備，擇業(yè)是大學(xué)畢業(yè)的起點，而創(chuàng)業(yè)則是對人生的一種追求;其次，創(chuàng)業(yè)是一個艱難的過程，學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中需要具備信心和勇氣，所以教師在教學(xué)的過程需要培養(yǎng)學(xué)生正確的創(chuàng)業(yè)觀;最后，創(chuàng)業(yè)教育不能只是簡單的局限于理論知識，教師需要多給學(xué)生鍛煉的機會，有效提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力。在創(chuàng)業(yè)的道路上，學(xué)生需要有正確的創(chuàng)業(yè)觀，才能在創(chuàng)業(yè)的道路上走得更遠，更好的促進民族高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

五、結(jié)語

本文主要從民族高校發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育的意義、民族高校創(chuàng)業(yè)教育研究文獻綜述、西南民族大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及問題、民族高校開展創(chuàng)業(yè)教育的對策分析四個方面進行敘述。從學(xué)校、教師、學(xué)生三個層面探討民族高校的創(chuàng)業(yè)教育問題，對民族高校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀及問題提出建議。從通過發(fā)掘到的以上幾個問題的分析和探討，民族高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展存在很大程度上的阻礙以及局限性。雖然近些年來學(xué)校對于創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展具有一定的成果，但是對于自身不足需要及時改進。只要這樣，民族高校在創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域才會有更好的發(fā)展。

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基金項目：西南民族大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目課題 “民族高校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀和發(fā)展對策研究——以西南民族大學(xué)為例”（項目編號：X201910656008）

作者簡介：鄧楊珍（1997-09-），女（苗族），貴州晴隆，西南民族大學(xué)，在讀本科，研究方向：財務(wù)管理。