人本理念在高校教育管理工作中的應用

程一

摘 要：進入新世紀以后，隨著多元文化時代的到來，高校教育的管理工作也發(fā)生了新的變化，人們越來越看重“以人為本”的管理理念，這也成為了當前高校教育管理工作的重要導向。本文闡述了人本理念在高校教育管理工作中的實用價值，分析了當前高校教育管理工作存在的問題，并提出了具體的優(yōu)化建議。

關鍵詞：人本理念;高校教育;管理應用

一.前言

隨著新課改的不斷深入，人本理念逐漸成為了一種社會共識，在教育領域得到了越來越多的運用。將這一理念融入高校教育管理的初衷，是為了對學生們進行更加個性化的教育管理，從而充分挖掘他們的個人潛力，促進他們的可持續(xù)發(fā)展?？梢哉f人本理念的追求與素質教育的要求是不謀而合，對于推進高校管理工作的發(fā)展有著不可估量的價值。

二.人本理念在高校教育管理中的實用價值

（一）推動素質教育的發(fā)展。進入知識經濟時代以后，素質教育受到了全面推廣，這對高校教育的管理工作也提出了新的要求。在新的教育理念下，高校教育管理更加強調實用和創(chuàng)新，以人本理念為基礎，高校教育逐漸朝著高素質、創(chuàng)新型的方向發(fā)展[1]。不再僅僅局限于專業(yè)知識，而更加注重對學生探究精神的培養(yǎng)，力求在提升他們學識和技能的同時，也能引導他們形成正確的三觀，讓他們得到更全面的發(fā)展。

（二）促進高校教育管理工作的發(fā)展。長期以來，我國的高校教育管理工作都是以教師為主體，學生往往只能服從，沒有質疑的權力。隨著人本理念的引入，教育環(huán)境發(fā)生了變化，教育部門明確了學生的主體地位，高校教育管理工作也開始圍繞學生來展開，這正好滿足了當前該項工作的實際發(fā)展需求。越來越多的教育工作者意識到，學生才是學校工作的核心，只有以人為本才能適應時代發(fā)展的需求。

（三）促進學生的可持續(xù)性發(fā)展。促進學生的可持續(xù)發(fā)展是當前高校教育管理工作的重要內容，而引入人本理念正好可以實現這一目標。通過全面推進這一理念，高校的教育管理工作發(fā)生了蛻變，不再僅僅關注學生們的學習情況，也開始注重聽取他們的真實心聲。通過結合每一位學生的特點，開展個性化的教育，學生們的生存、交際能力都得到了極大的提升，最終實現了自身的可持續(xù)性發(fā)展。

三.當前高校教育管理存在的主要問題

（一）忽視學生的主體地位。在人本理念引入高校教育管理工作之后，一部分教育工作者對“以人為本”的理念產生了誤解，沒有認識到學生才是這個“人”的主體，而錯誤的以為要全面推進以教師為主體的高校教育管理工作[2]。高校在制定相關的教育管理規(guī)定時，也沒有充分聽取學生們的意見，導致人本理念沒有落到實處，學生只是被動接受管理，并不能表達自己的合理訴求，自然會對教育管理工作產生反感。

（二）壓抑學生的個性發(fā)展。現在的大學生普遍個性鮮明、思想獨特，對于他們的教育管理應該逐漸朝著個性化的方向轉變。但是當前很多高校并沒有意識到教育形勢的轉變，還是采取以前那種高壓的教學管理模式，一味的打擊和壓制學生們的個性，這明顯不利于挖掘學生們的潛力，制約了他們的發(fā)展。如果抹去每一位學生的“棱角”，那么只會培養(yǎng)出“千篇一律”的人才，根本就不符合素質教育的教學要求，也無益于國家和社會的長遠發(fā)展。

（三）教育管理缺乏科學性。當前很多高校的教學工作和教育管理是不相統(tǒng)屬的，教學和管理分頭進行，很多教師只知道完成教學任務，對于教育管理漠不關心，認為這不屬于他們的工作范圍。教師缺乏教育管理意識，導致教學工作得不到管理保障，教育管理和教學工作完全脫節(jié)，既不利于整體教育的開展，也難以讓學生們得到全面的發(fā)展。

四.在高校教育管理中推行人本理念的建議

（一）開展個性化、細致化教育。在高校教育管理中推行人本理念，首先就必須因材施教，只有開展個性化、細致化的教學，才能充分挖掘學生們的潛力，滿足當前高校學生的實際發(fā)展需求。每一位學生都有自己獨特的思維方式，如果對他們進行統(tǒng)一管理，必然會導致一部分學生無法適應這種教育管理體系，但他們又只能被動接受，最終必然會影響到他們的學習和發(fā)展。在當前的高校教育管理工作中必須突出學生的主體地位，教師只應該扮演指導者的角色，只有準確抓住每一位學生的實際特點，進行針對性的教學輔導，才能和以人為本的理念相吻合，才能增強教育管理的有效性。

（二）推進鼓勵教育，激發(fā)學生興趣。在傳統(tǒng)高校的教育管理工作中，大多數教育工作者并不注重調動學生們的積極性，他們只知道一味完成教學任務，對于學生們的閃光點視而不見，這種教育模式在當前顯然已經不合時宜。在以人為本的理念指導下，教師要積極對學生進行鼓勵教育，對他們的閃光點要及時給予肯定，不斷激發(fā)他們的榮譽感，提升他們的自信心。對于一些學生來說，精神上的鼓勵也是一種莫大的動力，能夠推動他們更加主動的去學習和鉆研，讓他們更加嚴格的要求自己。只有不斷激發(fā)學生們的學習興趣，才能從整體上推動高校教育管理工作的發(fā)展和進步。

（三）構建科學的心理輔導模式。高校在開展教育管理工作的同時，也不能忽視對學生心理健康的輔導，這兩項工作有著相輔相成的關系。當前社會的競爭壓力非常大，雖然高校學生還身處校園，但是即將踏入社會的焦慮感也會給他們造成極大的心理壓力，如果得不到及時的心理輔導，不但會影響到他們未來的就業(yè)和發(fā)展，甚至會給他們造成終生的心理陰影。只有堅持以人為本的理念，運用科學合理的心理輔導機制，去幫助學生們緩解壓力，才能讓他們保持健康的心理狀態(tài)，形成健全的人格，最終實現高校教育“教書育人”的教學目標。

（四）建立人性化的管理制度。高校的教育管理工作是一個系統(tǒng)而又整體的工程，教學工作和教育管理絕對不可能做到“涇渭分明”，在實際教育管理中，要想對學生進行了良好的管理，就必須建立完善的、人性化的管理制度，在建立制度時要充分聽取學生代表的建議，對于其中合理的部分，要酌情采用[3]。管理制度必須要合情合理，既要能夠規(guī)范學生們的言行，也要照顧到他們的實際需求，對于學生們的實際困難，要給予力所能及的幫助，不能只進行口頭激勵，那不符合人性化的教學要求。只有真正為學生們著想，才能讓他們心悅誠服，才能實現預期的教學目標。

（五）推進網絡化的高校教育管理。當前已經是信息化的時代，高校教育的管理工作也必須與時俱進，不能因循守舊、固步自封。只有及時引入現代化高新技術，推進網絡化的高校教育管理系統(tǒng)，才能確實提高高校管理工作的效率。我國大部分高校都學生眾多，對這么多人進行管理是一個繁瑣浩大的工程，推進網絡化的高校教育管理系統(tǒng)，不僅可以讓信息的搜集和傳播變得更加高效和快捷，還可以同時對高校所有部門進行協(xié)同管理。通過建立校園網站和論壇，廣大師生都可以在網絡上陳訴自己對學校管理工作的建議，這也正好貼合了以人為本的教育理念，讓高校教育管理工作實現了質的飛躍。

四.結語

綜上所述，人本理念在當前的高校教育管理工作中，已經發(fā)揮出越來越重要的價值，這一理念對于促進學生的可持續(xù)發(fā)展有著決定性的作用。只有以人文關懷為基礎，不斷完善個性化、人性化的高校教育管理制度，才能將以人為本的理念落到實處，從而為國家和社會培養(yǎng)出更多創(chuàng)新型的高素質人才。

參考文獻

[1] 楊揚. 探討人本理念在高校教育管理工作中的應用[J]. 現代營銷（信息版），2020（03）：135-136.

[2] 郭思曉. 探討人本理念在高校教育管理工作中的應用[J]. 智庫時代，2018（50）：58+60.

[3] 范征宇. 人本理念在高校教育管理中的創(chuàng)新與實踐[J]. 農家參謀，2019（17）：283.