跟著課文學(xué)寫(xiě)作

郭金蓮

很多同學(xué)都跟我訴說(shuō)一個(gè)共同的苦惱：讀了好幾年書(shū)，課文也背了幾籮筐，似乎并沒(méi)什么用——照樣不會(huì)寫(xiě)作文?。?/p>

其實(shí)，課本是個(gè)大寶庫(kù)，每一篇課文都是一件好寶貝，就看我們會(huì)不會(huì)利用。

什么，不信？好吧，我請(qǐng)郭老師來(lái)說(shuō)服你！

語(yǔ)文課本蘊(yùn)涵著極豐富的寫(xiě)作資源，它們可以承載老師的教學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新寫(xiě)作能力。

在課文學(xué)習(xí)中滲透作文學(xué)習(xí)，可以充分利用教材中的寫(xiě)作資源，取得有效提高作文水平的效果。

我們不妨從以下三個(gè)方面入手：一、從課本中積累寫(xiě)作素材，豐富寫(xiě)作資源

初中階段，語(yǔ)文教材里有上百篇佳作，如果巧妙地加以使用，對(duì)我們的寫(xiě)作會(huì)產(chǎn)生巨大的影響。許多佳作被大腦吸收、消化，其中的煉字技巧、用詞藝術(shù)、特殊句型、典型結(jié)構(gòu)等會(huì)被我們牢記于心，寫(xiě)作時(shí)，它們會(huì)經(jīng)淘汰、篩選后，源源不斷地流出筆端。

二、從課本中學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法，培養(yǎng)寫(xiě)作能力郭沫若曾說(shuō)：“多讀名人著作，而且對(duì)于某些作品還必須熟讀、爛熟，便能于無(wú)法之中求有法，有法之中求其化?！闭n文中蘊(yùn)含著豐富的寫(xiě)作技巧。我們對(duì)寫(xiě)作方法的學(xué)習(xí)，如果僅憑老師簡(jiǎn)單的講解，還是不能真正掌握，但通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)例文，就能真正掌握，并學(xué)會(huì)實(shí)際運(yùn)用。

大家可以嘗試下面的幾個(gè)方法： 1.抓住課文中的精彩處，設(shè)計(jì)仿寫(xiě)訓(xùn)練

教材中的課文大多文質(zhì)兼美，每篇都有值得模仿的亮點(diǎn)，我們可以精讀細(xì)品，進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練，從而學(xué)到寫(xiě)作技巧。

首先，對(duì)課文中的一段話進(jìn)行仿寫(xiě)。如《從百草園到三味書(shū)屋》中的景物描寫(xiě)：“不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑葚；也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周?chē)亩潭痰哪鄩Ω粠В陀袩o(wú)限趣味?！蔽覀兛梢酝ㄟ^(guò)各種形式的朗讀，體會(huì)該語(yǔ)段的情感和神韻，然后進(jìn)行仿寫(xiě)。

其次，對(duì)精彩美文整篇進(jìn)行仿寫(xiě)。如《假如生活欺騙了你》：“假如生活欺騙了你，/不要悲傷，不要心急！/憂郁的日子里須要鎮(zhèn)靜：/相信吧，快樂(lè)的日子將會(huì)來(lái)臨！//心兒永遠(yuǎn)向往著未來(lái)；/現(xiàn)在卻常是憂郁。/一切都是瞬息，一切都將會(huì)過(guò)去；/而那過(guò)去了的，就會(huì)成為親切的懷戀?！边@首小詩(shī)語(yǔ)言流暢，思想積極，寫(xiě)出了讀者的心聲，值得仿寫(xiě)。

2.抓住課文中的空白處，設(shè)計(jì)擴(kuò)寫(xiě)訓(xùn)練

語(yǔ)文教材中有許多文章會(huì)留下一定的空白，給讀者提供了想象和創(chuàng)造的余地，有些文章則由于本身的文體特征，給學(xué)生提供了改編的空間。我們要善于抓住課文中的這些空白處，進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)訓(xùn)練。

如杜牧的《江南春》：“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中?！蔽覀兛梢哉归_(kāi)想象，擴(kuò)寫(xiě)為：“春天來(lái)臨，陽(yáng)光明媚，廣袤的江南大地，生機(jī)盎然，充滿活力。到處是鶯歌燕舞，到處是花紅柳綠，有如一幅鋪滿大地的紅綠相間的水彩畫(huà)。那紅的是桃花，綠的是小草、柳樹(shù)。那依山傍水煙霧繚繞的村鎮(zhèn)里，一面面作為酒店標(biāo)識(shí)的小旗，天藍(lán)、杏黃、粉紅，五顏六色，迎風(fēng)招展。沐浴在陽(yáng)光下的人們，臉上掛著的都是笑容。好一派迷人的春光??！”

這樣，我們會(huì)把閱讀學(xué)習(xí)和寫(xiě)作訓(xùn)練聯(lián)系起來(lái)，發(fā)揮豐富而獨(dú)特的想象，使作文內(nèi)容不再空洞，情感不再蒼白。

3.抓住課文中的懸念處，設(shè)計(jì)續(xù)寫(xiě)訓(xùn)練

“文已盡，意猶存。”抓住尾聲，揣摩作者的未盡之言、未了之情，從作者寫(xiě)出來(lái)的文字中去發(fā)掘未寫(xiě)出來(lái)的文外之意、弦外之音。

比如，續(xù)寫(xiě)《最后一課》《項(xiàng)鏈》《孔乙己》等，先和同學(xué)一起暢所欲言，各抒己見(jiàn)，表達(dá)自己的構(gòu)思和創(chuàng)意，再提筆寫(xiě)作。這樣既把握好了人物形象，又深刻理解了文章主題，還在不知不覺(jué)中提高了寫(xiě)作能力。

4.利用課文中的插圖，設(shè)計(jì)習(xí)作訓(xùn)練

插圖不僅將文字撰寫(xiě)的內(nèi)容形象地再現(xiàn)在讀者面前，同時(shí)也是對(duì)文本的必要補(bǔ)充。利用插圖激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與廣闊的想象，能有效地培養(yǎng)我們的寫(xiě)作能力。

我們可利用插圖設(shè)計(jì)補(bǔ)寫(xiě)訓(xùn)練。如：仔細(xì)觀察《竊讀記》中的插圖，然后用文字描寫(xiě)出“我”的衣著打扮及讀書(shū)時(shí)的動(dòng)作神情。

示例：我身著白色的襯衣、深藍(lán)色的長(zhǎng)裙，偷偷地從書(shū)柜里拿出那本我喜愛(ài)的書(shū)，小心翼翼地走到書(shū)店那個(gè)陰暗的角落里，背靠著書(shū)柜，手捧著書(shū)，津津有味地看了起來(lái)?！疤柿?！”當(dāng)我看到某處時(shí)，禁不住喜上眉梢，忍不住連連喝彩；當(dāng)我看到書(shū)中的主人公遇難時(shí)，情不自禁地皺起眉頭，有如萬(wàn)箭穿心，連連嘆氣。有時(shí)看累了，我就放下書(shū)本，舒展舒展筋骨，繼續(xù)看；有時(shí)趴在地上，輕輕松松地看；有時(shí)光線暗淡，我便蹲在地上，盡量到光線明亮又不易被人發(fā)現(xiàn)的地方……當(dāng)書(shū)中深?yuàn)W的語(yǔ)句使我百思不得其解時(shí)，我便一只手捧書(shū)，一只手托著腮幫子，一邊反復(fù)琢磨這句話，一邊聯(lián)系前面的內(nèi)容仔細(xì)思考……

我們還可利用插圖進(jìn)行改寫(xiě)訓(xùn)練。如：觀察插圖，將陸游的《示兒》改寫(xiě)成記敘文。

示例：起風(fēng)了，陸游將要走到人生的最后一步。他用盡全身的力氣，欠起身子，用微弱的聲音對(duì)他的兒孫說(shuō)：“等不到祖國(guó)統(tǒng)一的那一天了，我好遺憾??！”淚水順著他的眼角淌出來(lái)，兒孫們也跟著落淚。他接著又說(shuō)：“當(dāng)中原得以收復(fù)的時(shí)候，一定要告訴我，我在九泉之下才能安心啊！”“父親，您放心吧，我會(huì)記得的。一定告訴您勝利的消息！”他兒子悲切地答道。陸游眼里流露著無(wú)奈和悲傷，咽下了最后一口氣。外面的風(fēng)更狂暴，像怪獸一樣撕咬著這搖搖欲墜的茅屋。

5.充分發(fā)掘教材內(nèi)涵，設(shè)計(jì)各種拓展訓(xùn)練

我們的教材大多主題深刻，內(nèi)涵豐富，我們可以跟著老師在文學(xué)的殿堂中探勝尋幽，并用恰當(dāng)?shù)姆椒▽⑺枷氲幕鸹ㄗ兂晌淖帧?/p>

比如，學(xué)習(xí)《驛路梨花》，可以想象中國(guó)當(dāng)代偉人的故事；學(xué)習(xí)《竊讀記》，可以根據(jù)自身經(jīng)歷寫(xiě)《竊聽(tīng)記》《竊吃記》等；學(xué)習(xí)《鄧稼先》，可以學(xué)寫(xiě)頒獎(jiǎng)詞，評(píng)價(jià)人物的生平事跡及偉大精神；學(xué)完《愛(ài)蓮說(shuō)》《陋室銘》，可專(zhuān)題研究中國(guó)古代具有高潔人格的人物及其作品……

總之，有效的作文訓(xùn)練，能將我們的情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)。既有聽(tīng)，又有讀；既有說(shuō)，又有寫(xiě)；既有沸沸揚(yáng)揚(yáng)的熱鬧場(chǎng)景，又有屏息凝神的沉思片段……在張弛有度的調(diào)動(dòng)中，讓我們的寫(xiě)作隨課本馳騁飛揚(yáng)！