激勵(lì)理論在高校學(xué)生管理工作中的作用分析

楊迪

激勵(lì)理論在生活中的運(yùn)用十分廣泛，運(yùn)用到學(xué)生身上對(duì)教育有著非常積極的促進(jìn)作用，讓學(xué)生可以通過(guò)教師的激勵(lì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生動(dòng)力以及興趣，更積極的投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，使學(xué)生能夠更好的在學(xué)習(xí)過(guò)程中努力的朝者自己的目標(biāo)奮斗。本文通過(guò)在教育管理中使用激勵(lì)理論進(jìn)行分析，以期為教育工作提供借鑒。

在傳統(tǒng)的教育模式中，老師和學(xué)生的角色分配十分明確，一個(gè)是教育者，一個(gè)是被教育者，學(xué)生對(duì)于老師的要求必須服從。但是一個(gè)成功的課堂和教育一定不是某一方屈服于另一方，而是通過(guò)了解人性的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上有自己的自由支配權(quán)利，間接的引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)上不斷探索，在紀(jì)律上遵守制度。過(guò)于強(qiáng)硬的教育方法很容易引起學(xué)生的逆反心理，在教育方面失去控制，所以利用激勵(lì)理論不僅可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，還能促進(jìn)學(xué)生的自我成長(zhǎng)。

1 激勵(lì)理論的定義及適用于高校的原因

1.1激勵(lì)理論的定義

在網(wǎng)絡(luò)上已經(jīng)有很多對(duì)激勵(lì)理論下了定義，它代表著人類(lèi)在生活當(dāng)中的一種自然心理狀態(tài)，對(duì)于美好事物的渴望等對(duì)人都是一種激勵(lì)的因素。所以對(duì)他人采取激勵(lì)理論的時(shí)候要從被激勵(lì)人的內(nèi)心出發(fā)，找到他真正渴望和想要得到的事物入手，從而讓他們?cè)谧非竺篮檬挛锏倪^(guò)程中充滿(mǎn)動(dòng)力，并能夠全力投入，最終實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。在專(zhuān)業(yè)的有關(guān)激勵(lì)理論的定義中主要將激勵(lì)理論分成了三個(gè)類(lèi)別，分別從內(nèi)容、行為和過(guò)程上進(jìn)行了區(qū)分，即使激勵(lì)的類(lèi)型有很多，但是運(yùn)用于學(xué)生身上，都可以立竿見(jiàn)影的看見(jiàn)效果。

1.2適用于高校的原因

在各大高校中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的管理會(huì)為學(xué)生帶來(lái)很多的益處，不僅僅是有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)上的投入，還能有助于學(xué)生在踏出社會(huì)后的發(fā)展，所以在進(jìn)行管理的過(guò)程中，管理的方式十分重要，切忌不能直接借鑒優(yōu)秀的管理方案和已經(jīng)成功的管理模式。在設(shè)計(jì)管理方案的過(guò)程中必須結(jié)合高校的具體情況，和學(xué)生的特殊性進(jìn)行綜合考慮下決定。分別要按以下幾個(gè)步驟進(jìn)行，首先是選定特定的管理對(duì)象，高校施行教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)人才，所以要選定培養(yǎng)對(duì)象加以深入的了解后針對(duì)性的展開(kāi)激勵(lì)理論的教育。其次是在管理方式上的更新要緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，人才是社會(huì)發(fā)展的第一要素，所以教育一定要走在最前沿，要打破以往的傳統(tǒng)、封閉式教育理念，才能探索出真正適合學(xué)生的發(fā)展管理方式。

2 用于學(xué)生管理的激勵(lì)方法有哪些

2.1通過(guò)目標(biāo)進(jìn)行激勵(lì)

通過(guò)目標(biāo)進(jìn)行激勵(lì)的方法叫做目標(biāo)激勵(lì)法，通過(guò)對(duì)學(xué)生的深入了解掌握學(xué)生的目標(biāo)，用目標(biāo)做誘餌去引導(dǎo)學(xué)生朝著這個(gè)目標(biāo)前進(jìn)。例如對(duì)金錢(qián)感興趣的同學(xué)，教師可以通過(guò)學(xué)校已有的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，用獎(jiǎng)學(xué)金去促進(jìn)學(xué)生將注意力放到學(xué)習(xí)上，并且為之努力。而獎(jiǎng)學(xué)金的申請(qǐng)條件沒(méi)有苛刻性的要求，只需要各科成績(jī)達(dá)到某一個(gè)水平就能夠申請(qǐng)。其次是對(duì)成績(jī)更在乎的同學(xué)，可以通過(guò)學(xué)校的考證政策來(lái)激勵(lì)學(xué)生專(zhuān)注于學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的潛力。

2.2通過(guò)榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)進(jìn)行激勵(lì)

這個(gè)方法簡(jiǎn)稱(chēng)榮譽(yù)激勵(lì)法，是讓學(xué)生通過(guò)在學(xué)習(xí)上的刻苦用功獲得認(rèn)可，例如可以獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生最佳進(jìn)步獎(jiǎng)、優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)、優(yōu)秀學(xué)員獎(jiǎng)等等一系列相關(guān)的獎(jiǎng)項(xiàng)，通過(guò)這些獎(jiǎng)項(xiàng)的設(shè)置讓學(xué)生能夠在實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的道路上努力奮斗，通過(guò)自己的付出來(lái)獲得這些榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)可能讓學(xué)生對(duì)于金錢(qián)過(guò)于看重，而榮譽(yù)激勵(lì)法的好處在于取代了物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生帶來(lái)的“金錢(qián)至上”的心理影響，讓學(xué)生為實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值而努力。

2.3通過(guò)榜樣的設(shè)置進(jìn)行激勵(lì)

這種方法簡(jiǎn)稱(chēng)榜樣激勵(lì)法，主要是讓學(xué)生通過(guò)設(shè)定自己的榜樣和目標(biāo)來(lái)完善自己不足的地方，朝著榜樣的優(yōu)點(diǎn)看齊并努力。例如，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中會(huì)有較為優(yōu)秀的同學(xué)以及進(jìn)步飛快的同學(xué)取得好的成績(jī)，或者是往屆已經(jīng)畢業(yè)了的優(yōu)秀畢業(yè)生，將學(xué)生組織起來(lái)集中進(jìn)行演講，取得優(yōu)異成績(jī)的同學(xué)可以在演講中分享自己取得好成績(jī)、取得飛躍進(jìn)步的經(jīng)驗(yàn)和竅門(mén)，以及在面對(duì)學(xué)習(xí)困難和壓力時(shí)自己是如何面對(duì)的，讓學(xué)生們能夠在自己的同學(xué)或者學(xué)長(zhǎng)、學(xué)姐身上看到自己努力的方向以及現(xiàn)在所不足的地方，從而促進(jìn)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中能不斷以榜樣為標(biāo)準(zhǔn)去努力改正自己身上的缺點(diǎn)，并為取得好的成績(jī)而繼續(xù)努力。

2.4從思想教育的層面進(jìn)行激勵(lì)

從學(xué)生思維的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)簡(jiǎn)稱(chēng)思想教育激勵(lì)法，主要是在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中通過(guò)思想的激勵(lì)來(lái)促進(jìn)學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)可以冷靜且理性對(duì)待，并且在看待問(wèn)題時(shí)要嚴(yán)謹(jǐn)，間接的幫助學(xué)生提高自己的自控能力，還能有助于提高學(xué)生的思想覺(jué)悟。例如，可以將學(xué)生組織起來(lái)一起學(xué)習(xí)關(guān)于國(guó)家和黨的政治走向，了解最前沿的科學(xué)知識(shí)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅僅是要提升自己的文化素養(yǎng)，還要能夠擺正自己的思想態(tài)度，能夠樹(shù)立正確的三觀，在生活中遇到問(wèn)題時(shí)能夠客觀、理性的看待問(wèn)題，從而提高自身的思想政治水平。

2.5從信任的方向進(jìn)行激勵(lì)

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師要充分的信任學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的能力也是對(duì)學(xué)生的一種激勵(lì)方法，簡(jiǎn)稱(chēng)信任關(guān)懷激勵(lì)法。顧名思義，在學(xué)習(xí)上，老師不僅要給予學(xué)生信任還要給予學(xué)生關(guān)懷，在肯定學(xué)生能力的同時(shí)也要在一定程度上對(duì)學(xué)生表示關(guān)心。例如，在學(xué)習(xí)上給予學(xué)生一定的自由空間，在完成具有答案的作業(yè)訓(xùn)練時(shí)，可以選擇不沒(méi)收作業(yè)答案，讓學(xué)生自己能夠在老師的信任下進(jìn)一步展開(kāi)自己的真實(shí)水平?；蛘呤窃谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，將老師的任務(wù)分配一部分交由學(xué)生處理，學(xué)生輪流去管理自習(xí)課的紀(jì)律，能讓學(xué)生感到被老師肯定以及信任，在完成老師的任務(wù)時(shí)就會(huì)格外的用心和努力，也能讓學(xué)生在生活中遇到困難時(shí)，第一想到的不是逃避，而是盡自己最大能力的去解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。

3 結(jié)束語(yǔ)

對(duì)學(xué)生的管理方法有很多種，而激勵(lì)法是一種在教育中顯得最有效、最直接的引導(dǎo)方式，能夠讓學(xué)生在受到激勵(lì)的時(shí)候在功課上更加的努力，從而促進(jìn)在身心以及學(xué)業(yè)上的成長(zhǎng)。對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，也是積極促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的有效方式。

（作者單位：沈陽(yáng)醫(yī)學(xué)院）