農村小學生數(shù)學自主學習能力培養(yǎng)策略探究

孟國娟

自主學習能力是數(shù)學核心素養(yǎng)當中的一項重要內容，因而在農村地區(qū)以小學生為對象開展數(shù)學教學工作的時候，教師就需要在培養(yǎng)學生自主學習能力方面投入較多精力，助益學生學科綜合素養(yǎng)持續(xù)進步提升。具體而言，小學數(shù)學教師可以著重基于培養(yǎng)學生自主學習能力目的進行一定的教學反思研究活動，以盡可能發(fā)現(xiàn)所有不具科學性的教學行為并加以改進完善，最終有效促進既定學生培養(yǎng)目標迅速達成。平時學習數(shù)學知識的時候，擁有良好自主學習能力的小學生通常可以自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，深思解決問題等，可以通過獨自努力推動自身數(shù)學綜合能力持續(xù)發(fā)展增強，而這充分顯現(xiàn)出了平時教學過程中培養(yǎng)學生自主學習能力的必要性。但在現(xiàn)實之中，農村地區(qū)很多小學數(shù)學教師并沒有認識到上述現(xiàn)實，或者是有了一定科學見解卻并沒有真正在實際行動中體現(xiàn)出來，最終自然也就影響到了學生的綜合進步發(fā)展。由此可知，轉化思想觀念、改進教學行為已成為了農村小學數(shù)學教師需要面對的迫在眉睫的事情。

1 設置課前作業(yè)，培養(yǎng)學生自主探究深思習慣

平時教學過程中，要想擁有高水平的自主學習能力，農村地區(qū)小學生勢必需要長時間參與相應的實踐訓練活動，否則終將難以達到預想目的。據(jù)此，平時進行小學數(shù)學教學時，任課教師就可以堅持為學生設置課前作業(yè)，幫助學生逐漸養(yǎng)成自主探究深思習慣，助力其自主學習能力持續(xù)鍛煉提升。

例如，在正式引導學生學習《加與減（一）》部分課本知識內容之前，我就為學生布置了一定的課前預習學習作業(yè)，即每一個學生課下的時候都需要基于我提供的輔助預習資料仔細誦讀課本內容，同時不斷自主深思，從而盡可能嘗試獨立完成相關習題解答作業(yè)，如“公園里樹上本來停留著3只小鳥，不久又飛來了2只小鳥，請問現(xiàn)在樹上一共有多少只鳥呢？”“一課樹上本來有10個蘋果，被小李同學摘去6個以后，樹上還剩余多少個蘋果？”等等。在此過程中，每一個學生都需要開動腦筋綜合分析課本內容以及預習作業(yè)習題，以慢慢探尋出正確答案。久而久之，學生們自然就逐漸養(yǎng)成了自主探究深思的良好習慣，為其自主學習能力大幅度增強提供了有效助力。

2 預留充足時間，給予學生良好自主鍛煉機會

一直以來，受傳統(tǒng)教學思想的影響，農村地區(qū)很多小學數(shù)學教師都沒有充分認識到學生主體作用的重要性，因而剝奪了他們很多自主機會，這樣做非常不利于學生自主學習能力發(fā)展與綜合學科素養(yǎng)提升。由此，現(xiàn)階段農村小學數(shù)學教師就需要在創(chuàng)新科學思想的指引下，嘗試為學生預留充足的課堂時間，使學生獲得良好自主鍛煉機會，益于其更加深入地理解我所講知識內容的同時逐漸養(yǎng)成良好自主學習能力。

例如，在為學生講解《加與減（三）》這一部分數(shù)學知識的課堂上，完成基礎性指導教學任務之后，我就將學生劃分成了一個個學習小組，并為他們提供了一些自主練習解答習題，其中包括“已知火車一節(jié)車廂內有66個座位，火車開始行駛時有45名乘客坐到了位子上，那么還空余多少個座位？”“某一年級共75人要去參加文藝晚會，學校租了一輛可坐39人的客車，同時還租了一輛可坐35人的客車，那么這兩輛車可以將所有同學都搭載上嗎？”等等。緊接著，我就將課堂時間交給了學生，并且有意識根據(jù)學生實際做題情況延長了這一環(huán)節(jié)的時間，從而使學生擁有了充分發(fā)揮主體價值自主參與學習鍛煉活動的機會，因而他們的自主學習能力自然隨之得以慢慢增強，為學生長遠學習發(fā)展增添了強大助益。

3 重視合理評價，增強學生自主學習實踐信心

農村地區(qū)小學階段的學生年齡較小，智力、心理素質等各方面離成熟還有很遠的距離，因而他們很容易因為數(shù)學學習過程中遇到的困難而自信心受到打擊，最終不僅影響學生自主學習能力增強，甚至還會阻礙其綜合成績提升。因此，農村小學數(shù)學教師就需要優(yōu)化評價教學工作，為學生提供科學點撥與指引，從而助力學生自主學習實踐自信心大幅度提升，有益于其持續(xù)學習進步。

例如，帶領學生學習《比較》部分數(shù)學知識的課堂上，在練習環(huán)節(jié)我為學生設計了一些極具針對性的習題，主要包括“3和5哪個數(shù)較大？”“現(xiàn)有5根香蕉，4只猴子，那么一只猴子吃一根香蕉夠分嗎？”等。而在臨近自主練習活動結尾的時候，我?guī)缀鯇γ恳粋€學生的學習實踐情況進行了合理評價，如，有學生解出某一習題答案的時候，我就好不吝嗇地給予了鼓勵評價，說道：“你太棒了，真沒想到你的數(shù)學思維如此敏捷迅速！”;當看到某同學解錯習題答案的時候，我一般也會在指出其不足的同時，盡可能基于其優(yōu)點適當給予肯定和鼓勵，會說：“你做題很認真，我相信你只要繼續(xù)努力一定可以更好！”等等?；谏鲜鲈u價活動，每一個學生的努力都得到了不同程度的肯定，因而自主實踐鍛煉信心自然得以明顯增強，為其相關能力發(fā)展提供了有效助力。

總之，在現(xiàn)階段的農村小學數(shù)學學科教學過程中，基于新思想、新理念的指引，幾乎每一個任課教師都漸漸認識到了培養(yǎng)學生自主學習能力的重要性，而為了達到相應教學目的，他們就需要進行一定的針對性教學研究活動，以為學生提供科學指引。

（作者單位：甘肅省白銀市白銀區(qū)三民小學）